淺談新課程理念下的初中數學課堂教學

在新課標理念下，要突出學生的主體地位，教師應把課堂的時間、空間、學習過程都還給學生，教師只是課堂的組織者、引導者、參與者。評價一堂數學課是否高效，就要看能否充分調動學生的學習積極性、主動性，能否激發學生學習的興趣，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生各種能力的提高和發展。

新課程課堂教學初中數學新課程實施初始階段數學教學有成功也有不足，這些不足的出現使得數學課堂出現低效教學，如何改變現狀使每節課都成為有效教學，這是我們一線教師關注的課題。

新課程理念的基本出發點是促進學生全面、科學的發展，其基本理念是突出體現基礎性、實踐性和發展性，關注學生綜合素質與能力的培養。初中數學作為初中教育的基礎學科之一，必須嚴格按照新課程理念的具體規定，及時發現教學觀念中存在的弊端與問題，并積極尋求初中數學教學觀念的根本性轉變，促進國內現代化教育的科學發展與創新進步。

課堂教學是教師和學生活動的環節和基本的組織形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。如何構造優質高效的數學課堂是每一位數學教師應該思考和探索的問題。

一、培養學生學習數學的興趣

在學習數學的過程中，有些學生覺得枯燥無味，認為數學抽象難懂，從而失去學習數學的信心和興趣。心理學告訴我們：學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發學生求知欲、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力。很多學生的數學成績不好，就是由于對數學缺乏興趣。因此，教師在教學過程中要想辦法提高學生的學習興趣。

教師在教學中可根據教學內容，聯系生活實際，多動腦筋設計出讓學生感興趣的生活情境，讓學生感受到數學與生活的聯系，激發學生的學習興趣。在教學過程中，教師可以利用生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創造運用數學的環境，引導他們積極參與，鼓勵他們積極探討，讓他們在課堂學習的各個環節中都能感受到學習數學的樂趣。精心備課各環節，如情境創設應與學生已有的知識、經驗相適應，造成學生的認知沖突，激發學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達標檢測注重基礎練習，讓每個學生都能通過訓練感受到學習漸入佳境的喜悅；練習題的設計應注意梯度，由淺入深，兼顧優生和學困生，讓不同層次的學生在課堂上都有不同的收獲，讓每個學生通過訓練都能領悟到快樂的學習境界，樹立起學習的信心。

二、合理創設問題情境模塊進行有效教學

問題情境的創設可以是學生熟知的生活背景，也可以是數學問題，只要符合學生的認知情況，不要過難過易，創設的問題情境能引起學生學習本節課數學知識的愿望，就是成功有效的創設。因此，一節數學課的導入、一個問題的提出一定要抓住學生的好奇心，學生學習積極性中最現實、最活躍的心理成分是推動學生努力學好數學知識的內在動力，它不僅保障學生情緒高漲地學習數學知識和技能，而且對學生將來從事的研究具有一定的影響。

三、尊重學生的主體地位以及構建融洽、和諧的師生關系

新課程理念在對初中數學教學觀念轉變的指導中，不但要求教師積極尋求教學觀念的更新，而且要注意教師在教學活動中的角色轉變。在現代化的初中數學教學中，教師要通過精心的設置與合理的安排營造寬松的教學環境，而且要注意尊重學生的主體地位，進而才能實現將課堂轉變為學生活動主陣地的教學目標。

課堂教學活動是教師和學生間雙向信息交流的活動，這種交流是以信任為基礎、以情感為紐帶的。教師和學生之間關系融洽，就會讓學生感到課堂氣氛輕松、愉快。俗話說“親其師信其道”，教師樂意“教”，學生也樂意“學”，從而大大提高課堂教學的效率。教師要放下架子，既做關心學生的朋友，又做學生心靈、智慧的引路人。為此，教師要花更多的時間和學生進行情感交流，走進他們的學習和生活，走進他們的心靈，讓學生既“敬”你，又“怕”你，“敬”能達到愛屋及烏，從而喜歡你教的數學，“怕”能讓學生按要求完成你布置的學習任務。

四、引導學生解題后多思善想，增強數學教學的有效性

在數學教學中，孤立地、片面地解決一道題，在數學教學中毫無疑問是低效的。運用運動變化的觀點、普遍聯系的觀點去分析、觀察、探索一個數學問題，尋找題目之間內在的規律以及題目之間的聯系，將事半功倍。同一種類型的數學問題，解完之后都可以嘗試作一般性推廣和引申。

五、融合數學于生活中，體現數學教學的意義

初中數學教學觀念中所要追求的最根本目標是通過科學的教學方法與模式，全面體現數學教學在現代教育體系中的意義。科學的數學教學觀念中，教師讓學生認識到培養濃厚興趣和與樹立堅定信心的重要性，促進教學活動更加具體、生動、直觀，使學生從內心深處感悟和發現數學的作用與意義，使學生逐漸發現數學存在的價值和意義。

六、結束語

在初中新課程改革中實施數學課堂有效教學，教師缺少的不是理論的學習、理念的灌輸，而是課堂教學行為的跟進和改善。因此，我們要致力于尋找和追蹤有效教學的路徑，切實提高課堂教學的有效性。

在今后的教學中我們要力求做到——每一節課都有明確清晰的教學方向；每一節課都讓學生有實實在在的認知收獲和學科感悟；引導學生進行深入的思維和有深度的交流討論；加強教學的針對性，不斷提升教學的層次和水平，使教學走在發展的前面。

參考文獻：

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