談中等職業學校如何順應時代需求進行專業調整與建設

從專業調整開發與建設應遵循的原則、原有專業結構的調整與改建、新專業的開設與建立以及優質專業的組合與建設四個方面，分析了中等職業學校專業結構調整與建設工作，有一定的啟示和借鑒作用。

中等職業學校專業結構調整開發建設思路辦法2010年3月，教育部針對中等職業教育存在著質量不高、針對性不強和吸引力不足的問題，修訂印發了《中等職業學校專業目錄》，同年9月開始實施。。教育部還將通過建立中等職業學校專業動態調整機制、職業學校與行業企業定期對話機制，不斷完善中等職業學校專業設置與調整。

各職業學校無不對照新目錄的設定，調整辦學思路，審視專業開設結構、課程建設標準和人才培養質量，加以調整和完善。也有一些學校，在思想上重視不夠，條件上準備不足時，就跟風上馬調整現有專業，盲目開設新專業，因教學準備不足，致使有的學生在校學習的兩年時間內，沒有上過一節實訓課，動手能力差，教學質量不高。學生或是找不到工作，或是用人單位不滿意，影響了中職學校的社會聲譽。

一、專業設置與建設應遵循的四項原則

1.遵循以市場需求為導向的原則

一項調查結果顯示，中職教育培養的學生90%以上是以就業為目的的，但能夠滿足企業要求的人才合格率只有10%，導致這一偏差的最直接原因是課程體系設計與體系構建不協調問題。基于就業導向、能力本位的人才培養目標，中職學校專業開發要對專業工作過程有全面的了解和分析，按照工作過程的實際需要來設計、組織和實施課程，以職業崗位（群）為依據，或是針對一個行業崗位，或是針對一組相關的職業崗位，或是針對一些社會公有崗位來設置專業，逐步形成相應的專業圈。按照工作崗位（群）的不同需要劃分專業方向，并為學生提供完整工作過程的體驗學習機會，使學生逐步實現由學習者到工作者的角色轉換。

2.遵循系統優化原則

教育有其自身的規律，中職學校的專業設置與調整在強調市場需求導向的同時，也必須考慮學校專業結構的優化和自身條件是否能夠保證專業培養目標的實現。專業結構的優化是指專業的增加與調整，應取得“1+1>2”的效果。自身條件主要是指師資隊伍、教學設施、教學資料和經費投入等方面的情況。

3.遵循實踐性原則

實踐性課程是能力教學模式的主要內容。要以發展學生實踐智慧，形成學生實踐能力為任務。課程的設置要充分體現崗位資格所需的實踐能力、實踐環節及實踐內容，使各種實踐都具有可操作性。能夠建立專業模擬實訓基地（車間），讓學生在實踐活動中，逐步成長為具有實踐智慧和實踐能力的高素質人才。還要根據專業教學的需要，加強與企業、事業單位的溝通合作，產教結合，給學生盡可能提供更多的實訓機會，幫助學生更早、更快地適應工作崗位。

4.遵循實用性原則

中等職業學校的培養目標是為社會提供適應性強、就業路寬的高素質勞動者。中等職業教育要尊重學生就業和升學的選擇，不但要滿足學生職業發展需求，同時也要滿足人們對升學和繼續教育的需要。必須針對學生能力愛好的差異，升學、就業的不同愿望開設專業，優化課程，確保課程緊跟時代步伐，對學生職業生涯發展有實用價值，為學生未來的職業發展提供更為寬廣的專業理論基礎。

二、原有專業結構的調整與改建的因素分析

專業結構設置是由社會對人才的需求結構決定的。社會的進步，經濟的發展，科學技術和管理水平的提高，新行業、新工種、新崗位的不斷出現，對職業學校的專業設置都提出了新的要求。如果一所職業學校一味強調原有的師資力量、設備基礎等辦學條件，為保證“教育質量”而死守舊有專業，無視市場需求變化，教育就會滯后，學校就會萎縮。因此，學校必須以社會對人才的需求為取向，進行社會調查和研究，及時掌握人才需求變化的信息，適時地調整和設置專業。

開發什么專業？一定時間內，社會對人才的需求是多樣性的，專業的開發與建設也不能一勞永逸，要有多品類的專業為其服務，在宏觀上進行專業布局。但就一所學校而言，不可能樣樣專業都開設，需求的多樣性只是為學校開發專業提供了較大的選擇空間。要從質量和效益方面綜合地分析諸因素的影響，尋求較為理想的開發方案。因素分析可分為三類：一是專業的壽命周期分析。培養目標所指向的崗位的穩定性，就業區域崗位的容量、生源的專業意向，兄弟學校的專業設置和辦學情況等，這些因素對專業壽命周期的影響都是極為重要的。一般來講，開辦一個專業應有5年左右的招生壽命周期。二是教育資源的可利用度分析。原有的教學設備、師資條件、教學管理經驗等已形成既定的因素，要開發的專業與這些因素有多大的相關度，能在多大程度上轉移上去，這些都直接關系到專業的質量和開發成本。三是專業的可創造因素分析。師資的培養和引進、教學設備增加的潛力、校企合作的途徑等都影響著專業的開發決策。上述三類因素的分析不能是機械的，要辯證地權衡。如果經過論證某專業的壽命周期比較長，那么第二類因素是次要的，如果可供選擇的諸種專業壽命周期相當，那么第二類因素就顯得尤為重要了。

三、新專業的創建與開設應注意的事項

新專業的創建與開設有三種情形：一是在原有專業的基礎上經過分析、組合演變、采取滾動式的調整。這種創建具有較大的繼承性，對保證質量和提高效益都是較為穩妥的，學校要充分挖掘這個潛能。在專業前途、教育投入、教學質量保證條件上，進行充分的可行性論證，同時在師資、設備等方面也要善于借力，或聘請社會師資，帶動、培養教師，保證教學質量；或與企業聯合辦學，尋得社會力量的支持和合作，解決學生實踐和就業問題。

二是有些專業可與他人尋求長期的合作，把各自的優勢結合起來，如我校的化工專業。其中一項就是立足企業的職業培訓，與魯山匯源化工、平煤中鴻公司等企業定向合作，都是非常成功的案例。

三是要正確對待老專業。一般老專業的師資，設備配置方面都比較強，并有長期積累的專業建設經驗。因此對專業的下馬也要特別慎重，也要進行論證，看他能否再生，或改變其學制，或改革招生方法和制度，或改變分配去向，或調整課程內容、課程結構，或改變專業名稱等，確無它路，也不能保守硬撐專業、硬招學生，否則，無論是于學生成長，或是對學校發展都是不利的。

四、優質的專業組合與建設要素

什么樣的專業結構才是優質合理的，從根本上說是看它能否適應社會的需要，但就質量與效益關系而言，還有個組合問題，就是各專業之間的內在聯系狀態。專業組合不盡相同，一種是單一的專業組合，一種是相近的專業組合。專業結構中雖有不同的專業，但專業之間的課程結構、設備使用、師資力量、教學組織等方面等，都具有較大的重合面。另一種是相異的專業組合，各專業之間教育資源的相互利用程度低，相對教育成本大。另外，由于差異性大，教學管理也較為復雜，各專業系列的基層教育管理組織不力，就難以提高教學質量。

優質的專業組合結構，取決于優質的專業建設。專業建設涉及的方面很多，有硬件的，也有軟件的，但其中主干課程建設、師資隊伍建設、共性課程建設、實訓基地建設尤為重要。

主干課程建設的基礎是教材。教材是影響教學質量的重要因素，是教師進行教學活動的重要依據，是學生獲取知識的主要載體。教材一般分為國家教材、地方教材和校本教材。校本教材是職業教育新一輪課程改革中的三大課程體系之一，開發校本教材是全面推進職業教育、深化課程改革的必然。職業學校要根據當地社會經濟、科技發展的實際情況以及行業企業的現實需要，結合本校的傳統和優勢，按照有利于專業建設、教師專業成長和學習者發展的要求，充分調動教師和行業、企業人員的積極性，挖掘和整合學校、企業和社會資源，借鑒和引進優質職業教育專業課程和教材，以開發綜合實踐課程為重點，形成與國家和省規定課程有機統一的、體現學校辦學特色的校本教材。

師資隊伍建設的關鍵是有與專業設置相配套的師資培養計劃。教師是專業和課程建設體系諸要素中的關鍵要素。專業一旦確定后，具有相對穩定性，教師的知識結構、能力結構、意識觀念等方面與現實的要求始終存在時差，必須高度重視提高教師的適應能力。目前中職學校的專業教師一部分是專業理論教師，實踐技能水平不高，對企業的生產過程缺乏了解，也缺少企業工作經驗；還有一部分是從企業聘請來的技術人員，實踐動手能力強，但理論講授水平不高，也影響教學效果。要讓教師早于教材超前把握，獲取不斷更新的知識技術，掌握社會實踐的變化要求，了解政治經濟形勢、政策法律制度的變動等。必須建立一套完整的師資培養規劃，為培養一大批技能型、實踐操作經驗的教師，形成功能齊全、管理規范、結構合理、效果優良的“雙師型”教師培養培訓做保障。

此外，還要抓好共性課程基本建設。如果只看到專業不斷調整的一面，就會感到無所適從。專業雖在不斷調整，但有一些課程還是相對穩定的。有些專業雖是不同系列，但從基本素質培養要求來看，還是有許多相同的地方。對共性的課程，要有計劃地在資料建設、設備建設、標準建設、教學管理制度建設等方面予以強化，將會產生投入少、質量好的效果。

要保證主干課程和實訓基地的建設。在人、財、物的組織、投入上要向主干課程，主干專業建設傾斜，以達到“以綱帶目”的目的。加快配備充足的“硬件”資源是中職專業課程建設的基礎，如建設與教學要求相適應職業技能實習場所，配置專業教學設備、建立專業訓練實習基地以及引進滿足教學需要的現代教育技術裝備。

五、結束語

中職學校專業調整與專業設置建設是一個系統工程。辦好一所職業學校的條件很多，最重要的有兩條，一是專業選得準，專業吸引力強，生源充足，畢業生出口大。二是教師素質高，教出的學生水平高，在市場上站得住腳。只有這樣才能滿足社會對人才的需求，同時也是市場經濟條件下調整專業設置依據，體現了職業教育的辦學規律。因此，職業學校在專業布局調整和建設過程中，應根據自身條件和區域經濟社會發展需要，選準專業方向，發揮學校優勢，集中精力打造優勢精品專業和精品課程，為社會培養合格人才。

參考文獻：

[1]教育部關于印發《關于調整中等職業學校布局結構的意見》通知.

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