幼兒教育中應(yīng)用多媒體教學(xué)的注意細(xì)節(jié)分析

多媒體技術(shù)已經(jīng)走入了幼兒課堂，它以其獨(dú)特的魅力優(yōu)化了我們的課堂教學(xué)。但在實(shí)際應(yīng)用過程中也存在著一些問題。只有我們在實(shí)踐中不斷地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能讓多媒體技術(shù)真正為幼兒教育服務(wù)。

多媒體技術(shù)教學(xué)手段關(guān)系結(jié)合服務(wù)伴隨著教育信息化的逐步推進(jìn)和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)手段也已經(jīng)走進(jìn)了幼兒園的課堂教學(xué)。這種教學(xué)手段以其獨(dú)特的功能，將文字、圖像、語言、實(shí)物等組成一個(gè)交互系統(tǒng)，使靜止的圖文視聽化，使復(fù)雜的內(nèi)容形象化，使抽象的思維可視化，使知識發(fā)生過程化，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性和探索欲，極大地提高了幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量。但我們在肯定多媒體教學(xué)手段優(yōu)勢的同時(shí)，也應(yīng)避免在教學(xué)過程中的濫用。正因?yàn)檫@種現(xiàn)象的大量存在，我們才有必要強(qiáng)調(diào)在運(yùn)用過程中應(yīng)該注意的如下問題。

一、選擇合適的教材內(nèi)容

電教媒體只是一種教學(xué)輔助手段，是一種形式，只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心，內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)，對于那些不適合多媒體教學(xué)的內(nèi)容，教師費(fèi)了很大力氣來制作，也往往達(dá)不到預(yù)期的效果，總的來說，所選擇的內(nèi)容要能充分發(fā)揮多媒體的作用，有效調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

二、教師教學(xué)的觀念有些偏差

有些教師一遇到公開課，就想到了多媒體。認(rèn)為應(yīng)用多媒體上課很順應(yīng)潮流，感到自己是在時(shí)尚的前列，只要用到現(xiàn)代教學(xué)媒體就能上出新意。這是老師們對現(xiàn)代教學(xué)媒體認(rèn)識的偏差，過分強(qiáng)調(diào)了電腦的作用，而忽略了自己才是活動(dòng)的主導(dǎo)。有些多媒體的制作與應(yīng)用在活動(dòng)中的參與并不多，甚至只是為了要插上一個(gè)多媒體課件而設(shè)置一個(gè)多余的環(huán)節(jié)，它在整個(gè)活動(dòng)過程中的作用并不大，說不定卻適得其反，成了一個(gè)敗筆。這說明教師并沒有從具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)出發(fā)，明確課件該用在什么地方，什么時(shí)候用，怎么用，期望收到什么效果，以真正達(dá)到利用多媒體促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化的目標(biāo)。

三、使用多媒體要選擇合適的教材內(nèi)容

并不是所有的教學(xué)活動(dòng)都必須有多媒體技術(shù)的參與。多媒體技術(shù)也不是萬能的，它只是一種輔助的教學(xué)手段。它絕不能取代教師，而教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心，一定要切記：內(nèi)容決定形式，形式要為內(nèi)容服務(wù)。所以在決定是否運(yùn)用時(shí)一定要根據(jù)教學(xué)的目的和內(nèi)容，有選擇性地使用，力求做到簡潔明了，重點(diǎn)突出。不適合多媒體教學(xué)的內(nèi)容最好不用，以免占用教師必要的講解和幼兒思維活動(dòng)的時(shí)間，而影響了教學(xué)效果和課程進(jìn)度。總之一定要先明確該用在什么地方，什么時(shí)候去用，該怎么去表現(xiàn)，希望收到什么效果，以真正達(dá)到利用多媒體技術(shù)促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化的目標(biāo)。千萬不要為了應(yīng)用而運(yùn)用，自己費(fèi)了很大力氣去制作，卻達(dá)不到預(yù)期的目的，甚至成為敗筆，反而得不償失。

四、多媒體選擇和制作要符合幼兒的生理和年齡特點(diǎn)

在多媒體選擇和制作上要以幼兒教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)幼兒獲取知識、經(jīng)驗(yàn)的規(guī)律加以科學(xué)的設(shè)計(jì)，不能光顧了音樂動(dòng)聽、畫面生動(dòng)、顏色鮮艷、演示逼真，這些固然是多媒體級數(shù)的強(qiáng)項(xiàng)，但它也很容易引起幼兒的無意注意，將幼兒的注意力引向外在的形式而非實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，使幼兒只注重畫面的優(yōu)美而忘了所要觀察的目標(biāo)和所需達(dá)到的要求。所以在采用美觀生動(dòng)的畫面來引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，一定要?jiǎng)h除與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的動(dòng)畫影像，使得重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確。另外，在多媒體選擇使用上還要考慮不同層次幼兒的不同智能水平、認(rèn)知活動(dòng)特點(diǎn)及個(gè)性心理特征，設(shè)置相應(yīng)的個(gè)別化教學(xué)措施，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展。

五、教師的多媒體操作水平有待提高

眾所周知，要使用多媒體電腦，就要會(huì)制作課件，課件對于每個(gè)教師來說并不是很容易掌握，課件的質(zhì)量直接會(huì)影響到教學(xué)的效果。而且課件做好了也并不等于課就上好了，教師仍要通過自己的語言、表情、動(dòng)作等手段，多方面影響幼兒，根據(jù)幼兒的反應(yīng)，靈活地有針對性的處理問題，進(jìn)行教育。課上的操作技巧也能直接影響活動(dòng)的效果，教師如果不熟悉操作過程，就容易出錯(cuò)，這樣就給整個(gè)活動(dòng)大大打了折扣。

現(xiàn)在幼兒教師普遍存在老齡化問題，他們大多是中等師范、幼師畢業(yè)和民辦教師轉(zhuǎn)正過來的，那個(gè)時(shí)代學(xué)校主要以專業(yè)技能為主，很少接觸到計(jì)算機(jī)。后來使用的也是一些簡單地電教設(shè)備。而要使用多媒體，必須要學(xué)會(huì)制作課件，而會(huì)不會(huì)做課件，課件的質(zhì)量如何，都會(huì)直接影響到最終的教學(xué)效果。而實(shí)際上學(xué)會(huì)制作課件，尤其是制作出別具一格的課件也不是一件很容易的事情，沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐，是很難真正掌握其中的要領(lǐng)的。另外，也不是說課件做好了就等于整堂課成功了。教師仍要通過自己的語言、表情、動(dòng)作等手段，多方面去影響幼兒，根據(jù)幼兒的反應(yīng)，靈活地、有針對性地處理問題，有的放矢地進(jìn)行教育。如果教師對操作過程不夠熟練，既容易出錯(cuò)，也會(huì)直接影響活動(dòng)的效果，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)大打折扣。

總之，我們在肯定多媒體技術(shù)對于提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒教育現(xiàn)代化的同時(shí)，也應(yīng)清楚地看到傳統(tǒng)教學(xué)手段仍是促進(jìn)師生雙向交流、為幼兒樹立榜樣、進(jìn)行情感熏陶的不可替代的方式，所以不可盲目追隨潮流，而忽略傳統(tǒng)教育手段的價(jià)值。同時(shí)，更要苦練基本功，不斷提高自己駕馭多媒體技術(shù)的技能，學(xué)會(huì)科學(xué)合理地使用，把多媒體技術(shù)與其他課堂表現(xiàn)形式巧妙結(jié)合，使其真正為我們的幼兒教學(xué)服務(wù)，取得最佳的教學(xué)效果。

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