淺談如何應用TPR教學法進行小學英語教學

TPR教學法是包括視覺、聽覺、觸覺在內的多種感官學習方法，對學生語言能力、交際能力和個人整體素質的發展有不可估量的積極作用，有利于消除小學生學習英語過程中的緊張心理，促進學生大膽開口說英語，從而促進其綜合運用語言能力的發展。

TPR教學法小學英語教學方法新課程標準倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。“TPR”，是“Total Physical Response”的縮寫，指全身反應教學法，注重的是語言學習中的互動模式，強調身體的互動性、教學的生動性，利用小學生活潑好動的特質作為教學中的突破口，激發孩子對英語學習的濃厚興趣，從而促進學生綜合運用語言能力的發展。

如何在課堂上有效利用TPR教學法，進行英語教學活動，在查閱了各種相關資料結合本人的工作實際，主要應用了以下幾種教學方法：

一、TPR游戲教學法

老師組織游戲教學，讓學生在游戲中快樂地學習英語，在輕松歡快的氣氛中形成英語意識和英語思維。

例如，在教授一年級生詞“stand up”和“sit down”時，可以首先采取吹氣球（blow the balloons）游戲進行，即學生邊說單詞邊做吹氣球的動作，聲音隨著氣球的大小發生相應的變化，用于操練單詞。然后采取翹翹板（play on the see-saw）的游戲進行：教師說單詞，學生與教師做出相反的動作，鞏固記憶。

再如，有些學生對于方位詞“in”“on”“under”等一直分辯不清。在教這些方位詞時可以采用尋找東西的游戲來教學。先用布把一個同學的眼睛蒙住，等東西藏好后，這位學生開始解下布，并且邊用“Is it in the book”“Is it under the desk”“Is it on the pencil-case”等句型邊說邊找，這樣可以很好的檢驗出他對這幾個方位詞的掌握情況。

二、TPR繪畫教學法

經驗表明，小學生對黑板上的圖畫比文字更感興趣。英語老師應該根據教學內容和需要，黑板上畫出所講講內容，逼真而夸張的圖畫將有助于兒童展開想象。

例如，在教授三年級自我介紹課程時，要求學生自己制作名片卡，將自己的姓名寫好，并且用圖畫的方式裝飾，然后利用自己的名片卡進行自我介紹，有的學生把自己喜歡的顏色、動物涂畫在卡片上，既完成了自我介紹，也復習了關于動物、顏色、喜好等英語表達方式。

再如，在教授動物類詞語時，可以讓學生畫出自己喜歡的動物，然后剪開圖片，讓學生進行拼圖，這樣在動手繪畫的同時，學生練習了顏色的表達，同時拼圖過程中的手腦并用，也會加深學生對于動物的表達以及動物習性等的記憶效果。

三、TPR表演教學法

老師通過形象的表演，即運用身體語言來表達口中語言信息。例如，在教授有關動作的英語單詞“walk”“run”“jump”“stop”時，可以引入兒歌“Walking，walking，walking，walking，run，run，run；Jumping，jumping，jumping，jumping，nowlet’s stop，now let’s stop”，同時要求學生在學唱兒歌的過程中做出走、跑、跳、停止等相應動作。

再如，教授“Clap your hands”“Snap your fingers”“Wave your arms”“Stamp your foot”等動作。第一步老師邊說邊示范其動作，然后老師發指令讓學生做動作，通過幾次操練后，請同學上來發指令其他同學做，學生的學習情緒也明顯高漲多了。

四、TPR直觀教學法

孩子的心理特征之一是專注于具體的直觀事物，物體越具體，形象越直觀，學生越感興趣。因此，生活學習中常見的、常用的、常聽的事物名稱，孩子掌握往往更容易。

例如，教學“animals”時，教師可準備好動物的卡片，同時模仿其滑稽的形態，發出惟妙惟肖的叫聲，學生自然就記住了這種動物的英語名稱。

再如，學習有關水果的詞語，老師可以提前準備好幾種水果，蒙上學生的眼睛，讓他們通過觸摸的方式猜水果，這樣既可以直觀的讓學生感知水果，記住相關詞語表達，同時也可以讓學生復習關于顏色、形狀、觸感等多方面詞匯，有效拓展課堂內容。

TPR英語教學方法雖然靈活豐富，但是在實際操作中也存在很多問題，需要教師靈活把握課堂秩序。例如，TPR教學法包括了游戲、表演、競賽、舞蹈等大量活躍元素，這樣小學生很容易在教學進行時注意力分散，手舞足蹈，東張西望，倘若沒有比較好的課堂管理方法，則將很難將小朋友有秩序地組織起來，從而導致英語課堂無法取得預期的教學目標。這是TPR英語教學的不易把握性，也對教師的教學能力和經驗有一定的要求。

綜上所述，TPR教學法是包括視覺、聽覺、觸覺、在內的多種感官學習方法，它具有很強的兼容性和靈活性，可以和其他的教學法很好的配合使用。有助于迅速吸引學生的注意力，讓小學生在真實的環境和體驗中學習英語，消除學生的緊張心理，促進學生大膽開口說英語。因此，把TPR教學法和傳統的教學法有機的結合起來，互相取長補短，一定能在小學英語教學中取得理想的效果。

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