直覺涂鴉創作

直覺在藝術創作中有重要的意義。作為美術老師，應引導學生尊重直覺尋找創作素材，調動直覺錘煉創作構思，利用直覺學習創作技巧，順應直覺凸顯創作風格，突出繪本制作的原創性，促進學生綜合能力的發展。

藝術直覺原創性繪本制作直覺是人類感知世界的能力和方式。在藝術創作中，直覺則表現為對繪畫語言的感知，直接地把握畫面，即藝術直覺。對藝術形式的感知通過直覺的洞察來認識和選擇。對藝術形式的意味，也都是通過直覺來發現。藝術直覺包涵著深刻的內在心理因素，是對客觀世界的感悟和深刻的心理體驗過程。它是情感、想象、感知交融在一起的多種心理功能的綜合體，直覺是藝術創作的生命線。

繪本，以其精彩的畫面，精妙的故事，精巧的設計，精美的印刷，深受孩子們的喜歡。于是，我們在美術教學中開展了學生原創繪本制作活動。繪本的創作需要一定的故事情節、繪畫設計與技能等。而學生在創作中常常故事情節雷同，畫面形象雷同，半臨摹狀態，思維不流暢，筆底下的形象也別別扭扭的。因此，筆者嘗試著引導學生順應直覺，充分觀察體驗生活，從生活中汲取繪本創作的靈感及創作的激情，閱讀繪本時浸泡式感受繪本節的創作手法，以個性化的表現形式凸顯繪本原創性。

一、尊重直覺，從生活體驗中尋找繪本創作的素材

指導學生尊重直覺，從生活體驗中尋找創作素材，保證了學生繪本制作的原創性。在繪本創作中，直覺可以把握邏輯思維無法把握的感覺，比如某種表情和某種狀態，可以抓住轉瞬即逝的印象，可以感受無以言傳的意味與形式，可以促使心理活動自由釋放和舒展，可以進行反常規的創造，不必絞盡腦汁地構思，而以直覺意象為想象的材料；可以加快創作的進程，有一揮而就的功效。

直覺滲透著濃郁的情感，包含著鮮明的價值評價。對于社會生活中的事物，直覺對事物作判斷時，表現出鮮明的喜怒哀樂，愛憎情緒，或褒或貶，好善惡惡。

1.觀察體驗生活

從大千世界中發現值得講述或記錄的故事，鼓勵學生以個人的經歷、記憶和趣事作為故事的原型。如馬××的《我的香港之旅》，基于細膩的觀察，生動描繪了小作者到香港旅游時的興奮、新鮮、刺激和尷尬。

又如王××的《小蓉的一天》以平常的一天，反映了當前學生忙碌的學習生活，讓人看了以后平添一份憂傷，更多一絲感嘆。

2.關注解讀社會

引導學生通過看報紙或電視，關注流行時尚，用畫筆來表現豐富的社會生活。如鄭××的《鬼丫頭美容記》記錄了孩子們對當前社會流行的美容生活體驗，有點幼稚，有點搗蛋，更多的是天真和好奇。

3.閱讀理解經典

從古今中外經典中挖掘素材，用繪本的形式來描述書里書外、古今中外的趣聞軼事，同時理解和體驗經典。如張××的《王子猷雪夜訪戴》，用一個四年級學生的想象力，描繪出王子猷詠詩賞雪時的興致勃勃，訪友時的熱切心態，船至友人家門口時又興盡而返，把王子猷的率性自然、天真通脫、了無掛礙的行為刻畫得惟妙惟肖，特別是“嘩”表現出詩人情緒；用“嗯”來表現平靜的心境；“回去吧”則帶著憂傷的美麗，把晉人的灑脫都鐫刻在了畫面中。

二、調動直覺，在快樂游戲中錘煉繪本創作的構思

學生的藝術直覺往往處于精神放松和愉悅狀態下，才能真實流露出來。游戲式的教學，是調動直覺的好方法。不必為學生設置固有的范式，只需主導一種輕松活潑的游戲性學習環境即可，讓學生在整個創作過程中感受到無拘無束，自由自在。這樣一來，既體現了兒童美術的自由精神，又調動了學生的直覺，更利于繪本創作的構思。

1.天馬行空編故事

在課間活動時，在學生自由自在玩耍時，你經常會發現：其實學生是編故事的高手，能信口開河，看見什么編什么，滔滔不絕。而大多數繪本的靈感就來自簡單的敘述。如張××的《瘋狂的松鼠》，這是一本孩子在練習畫素描靜物時無意識涂鴉的產物，繪本的制作過程很是瘋狂，或許受了《哈利波特》的影響，六年級的小作者憑著直覺胡編亂造，形成了“馬桶出版社”“導演：張××的0.5mm厘米高考專用筆”“飛賊式發行”等繪本故事，其中無不透露著孩童世界的機靈。

2.心馳神往講故事

為了拓展繪本創作的構思，筆者在美術課前安排快樂三分鐘，設立“故事大擂臺”。教師給出主題，學生根據主題編故事，可以小組合作。在七嘴八舌的交流中，妙語連珠，情節跌宕起伏。如應××的《拯救地球》，就是在這種游戲中完成創作構思的。小作者把自己化生成拯救地球的超人，挖空心思地通過各種機械手段去解除地球的危機，但是地球也因此成為了“機械地球”，眼看著資源即將耗盡，孩子也懵懂的意識到只有通過對世界的博愛和憐憫才能完成自我的救贖。故事充滿了英雄主義情結，構思巧妙，形象鮮明，情節緊湊。

3.興致勃勃演故事

自編自導的故事表演，更是精彩紛呈。在師生熱情鼓勵下，引導學生演出故事中各種角色的神情、姿態……在游戲中完成故事從語言到形象的轉換、剪切、以及上下鏈接，同時也大大的激發了學生的創想力，充分地調動了學生的表達興趣，使繪本創作其樂無窮。周××的《兩只愛打架的恐龍》，真是挖空了心思，用尾巴打，用爪子抓，用牙齒咬……“最后，他們倆誰都沒有心情享受這塊肥沃、富饒、充滿吸引力的土地”，很令人深思！

三、利用直覺，在經典賞讀中學習繪本創作的技巧

直覺是通過“積極的眼睛思維”來洞察客觀。馬蒂斯講，“‘看’也正是‘眼睛的思維’。”在欣賞畫家的作品中經常可以發現其特有的敏感性，我們在自然中會突然發現自己感興趣的形式、畫面、題材等等。夸美紐斯認為，“告訴孩子什么，不如讓孩子親眼看見什么”。因此，筆者鼓勵學生自己利用直覺，學習繪本創作的技巧。

當下豐富的繪本資源，是學生的自主學習、感覺的“食糧”。比較技巧、表現風格，比一比封面、扉頁、環襯、封底中隱藏著的“神秘”。經過閱讀、發現、探索，也就是在調動感覺學習的過程中，明確繪本主體形象、角色及場景、角色組合與情感表達、動感與對比等。因此，筆者指導過程是，讓學生大量閱讀經典繪本，利用直覺發現繪本的結構，學會用直覺品味故事，讀出表達技巧，繼而品味自己的個性理解。通過對繪畫語言、文字語言特別是圖文結合碰撞產生的新語言的思考，把喜歡的繪本思想轉化為自己創作繪本的知識和技能，學會繪本創作的技巧。

四、順應直覺，在個性表現中凸顯繪本創作的風格

藝術直覺的把握，反映在一幅畫的創作過程。經過多次的選擇，從構思、構圖到上畫紙，在畫紙上反復調整、探索，從整體效果到每一局部的色彩、筆觸、肌理的效果。

繪本創作切忌隨人腳后行，須是自我胸中出。因此，筆者在指導學生時，要求學生想方設法保留直覺，注重積累；在繪本創作中善于利用直覺，凸現個性，豐富情感。

1.建立個人視覺素材庫

以寫生的方式，能使學生以個人獨特的方式加工第一手的視覺語言。通過寫生深入的觀察，我們才會意識到：不管是一個物體，一座建筑，還是一個人物，一只動物，或是一株小草他們的比例，姿態，結構都是多么的神奇。雖然寫生對學生來說也是個難題，但落在紙上的每一個痕跡，每一筆線條都是一種積累。也許一張沒有完成的潦草速寫，在繪本創作中也能變成了不可或缺的素材。筆者在鼓勵學生動手寫生的同時，大力提倡用眼睛寫生，用大腦寫生，關注我們的生活環境，關注那些沒有防備的無意識的瞬間，如一個盡情玩耍的同伴，或一群聚在一起的小家伙。關注任何經過你眼前的事物，我們都要當時的感覺將它們留在記憶里。這些看似平常的情景，都可以被剪輯到繪本的畫面里。和自己一起講故事。可以說，學生們的每一本原創繪本，從具象到意象，都是他們從眼到手，從腦到心的視覺積累和反映。

2.完善心中的理想角色

直覺的本質在于它是意識與無意識的交接點。在創作繪本時，筆者常常給學生一疊畫紙，讓他們在畫紙上隨心所欲地畫出各種各樣的動物或人物的神情舉止，鼓勵學生更深層次的去了解角色，自然屬性以及人的性格——繪本形象。根據直覺形象把自己沉浸在自己創造的主角里，幻想在故事的情節中，把角色的情緒、思想，甚至具體到從肢體語言和細微的面部表情都一一表現出來，直到心靈與畫稿的某個形象達到一種默契，產生故事主角非她莫屬的沖動。當學生在創作的過程中與故事主角合二為一，完全忘我時，那就說明學生的創作已經完全對路了。

如張××的《布頭人》，這個小布頭人的雛型是在一次偶然的涂鴉中獲得的，經過反反復復的修改而越來越形象、豐滿起來。當我們再一次讀這個小繪本的時候，依舊可以感受到簡練的形象中，蘊含了小畫家多少次的提煉和玩味，把詩人一樣的囈語和哲學家一樣透徹，同時灌注在這個簡單的布頭人身上，也把自己的心放進去，把自己的思想畫出來。

3.選擇自己的表現方法

小學生的繪本創作，一定要尊重他們表達的自由，鼓勵他們在有限的技能技巧中找到自己得心應手的表達方法。凡是從感覺出發，從感情出發，從現有的能力出發，選擇適合自己的方式進行創作是最好的。用自己的語言來畫故事才是最有趣和好玩的，作品形式是傾向抒情性的還是造型性的，是強烈的幽默元素還是奇異魔幻的風格都是優秀的標志。從而，讓學生確立一個繪本創作的宗旨：一切形式要服從于自己的感覺，即表現形式是否符合自己想要表達的意圖。最后讓形式和感覺在創作中協調統一起來，即不同色彩傾向、不一樣的媒材與視角等。看，在學生的繪本里，每一種技法都被運用的恰到好處，每一本繪本都精彩紛呈。

4.呈現獨特的思想情感

繪本創作本身不僅只限于再現一種事情發展的過程和結果。更是再現對某種事物的觸動或感動。筆者在指導學生繪本創作中，強調直覺是重要的主導因素，要求學生經常反觀自己，跟隨自己的直覺，突破固有的約束。通過直覺看到事物的自由和純粹，用繪本來表達內心世界的憤怒、恐懼、失落和憐惜等個性化情緒，使繪本創作成為釋放自我情感的方式，無拘無束，與心靈相伴，任意飛翔，使繪本更具獨創性，同時注意色彩傾向與情感、媒材視角與畫面表達等，讓繪本更富有情感，迸發出新的形式和力量。如施××的《Hello Superman》，綠、黃、黑三種色調冒出絲絲鬼氣，頗有《聊齋》的鬼異。故事從墓地旁的營地集訓講起，晚上宿舍里的鬼故事，導致同學在廁所里嚇的尖聲大叫……到后來和幻想中的“貞子”交朋友，一起玩游戲，一起分享美食，最終在戰勝恐懼后踏上回家的路。作品情節豐富，心理描繪逼真自然，堪稱精品。

總之，順應直覺，堅持原創，不僅讓學生在繪本制作中享受快樂，更讓學生找回了無忌的童言，豐富了學生的想象力，激發了學生美術創作的欲望，同時也形象地理解了許多童話。