以公辦早教中心為平臺組建社區親子活動系統的實踐與研究

早期教育是生命開始的教育，早期性格的形成、能力習慣的培養對一個人的一生起到舉足輕重的作用。0～3歲是嬰幼兒體質發育、性格形成、語言發展、行為習慣培養的重要時期，因而0～3歲教育越來越受到社會的重視。

公辦早教中心社區親子活動系統“每個兒童都應該有一個好的人生開端；每個兒童都應該接受良好的基礎教育；每個兒童都有機會充分發揮自身潛能，成長為一名有益于社會的人?！边@是聯合國秘書長安南在2001年9月召開的聯合國大會兒童特別會議前說的話。

上城區社區學院早教中心是一所公辦早教機構，在這里，不僅孩子們度過了快樂的時光，而且父母在親子游戲中也得到了教育孩子的啟發，更為重要的是，它促進了父母與孩子之間的情感交流，使孩子的心理獲得安全和滿足，心智的發展與人格的建構獲得有效的保障，并讓家庭成員之間充滿平等、尊重、關愛的氛圍和氣息。在游戲活動中，還能鍛煉孩子的各種能力，感受早教中心不同環境潛移默化的教育影響。

社區學院要充分發揮自身優勢，通過街道分院等途徑，逐步建立社區“親子活動系統”，促進家庭親子游戲地開展；通過開展親子課程、親子游戲，培養“0～3歲”寶寶的交往技能，促進其個性的發展；通過舉辦早期教育講座，及時吸收家長的反饋，以家長的需求來帶動聽課人數及講課質量，提高每次活動的效果。

一、建構公辦早教中心生活特色課程

根據不同年齡段孩子的發展特點，選擇合適的活動內容，運用恰當的組織方法；根據孩子的個體差異，確定不同的教育目標；讓孩子真正在早教中心獲得健康全面的發展。

1.收集有關0～3歲嬰幼兒的各類發育規律的資料，構建生活化特色課程

陳鶴琴老先生指出：“大自然是我們最好的老師，大自然充滿了活教材，大自然是我們的教科書……”在充分了解了嬰幼兒發展規律的基礎上，嘗試構建我們的生活化特色課程。在我們的課程中，時時刻刻的體現出了平民化和生活化。如課程中的主題都來源于寶寶的生活，教學用具基本采用生活中的隨處可見材料，教師們開動腦筋，將這些材料制作成各種可操作、蘊含教育意義的教具，利用孩子天生的好奇心，鼓勵他們去摸、去看、去聞、去聽，用他們親身的體驗感受這豐富多彩、變化無窮的世界。

親子課程的建構中，著重豐富、加強對家長和幼兒指導性的內容，及時將幼兒園和家庭中的教育內容、教育形式做時間上和空間上的遷移，使家長感受到親子教育不是一件很難的事，它是隨時可見的，不需要家長多么高深的理論知識，只需要一顆設身處地為寶寶著想的心。

2.隨時隨地、根據實際情況的變化進行不斷的驗證和修整

在親子活動中，有這樣一種現象：在活動中，我們看到的多是家長的手，即使能夠看到孩子的手，也是在家長的手牽引下。家長怕孩子失敗、怕孩子受委屈、怕孩子不行……諸多的擔憂使孩子健全的手萎縮了，以至于出現了孩子任性、膽小和一些不良的行為習慣。針對上述情況，我們及時調整了親子活動的內容和指導策略，將日常生活中的養成教育融入到我們的親子活動中，并指導家長在日常生活中如何賞識自己的孩子，如何給孩子提供獲得成功和自信的機會。

二、加強對親子教師的培訓，幫助幼兒園教師向親子教師的順利轉型

師資在親子教育中起著關鍵作用，然而，由于客觀條件的限制，真正專業的親子教師卻并不多，大多數親子教師是由幼兒園教師直接轉變而來的。在實際教學中，這些親子教師往往有著太多的茫然和困惑。幫助教師順利轉型是教研學習的重要內容之一。

親子教育是在一種真實情境下的示范式的參與指導，是實現活動與指導的融合。教師、家長和孩子共同相處，遇到具體問題，教師一定要及時給予幫助，因此教師一定要具備很高的專業素質（觀察力、語言表達能力、動手操作能力、組織能力、溝通能力），這樣才能更好、更準確的對社區家長進行親職指導。

三、通過各種途徑，構建社區親子教育系統

1.政府正式介入早教，小營街道率先成立“三優”指導中心

目前，全國計劃生育工作有了新的導向，將“優生”“優育”邁向了“優教”這一新臺階。計生工作的新領域開拓讓我們的早教有了政府的依托，使受教育面更為擴大。上城區小營街道率先成立了“三優”指導中心，并將社區學院早教中心納入了街道早教基地之一，共同開展早教服務。同時繼續依托教育券工程，開展早教進社區、免費體驗活動等，讓我們的教育向社區開放，社區向教育開放，促進社區與教育的溝通、銜接和共同發展，真正把這件造福于民的早期教育事業做到實處。

2.開通電子教育券，開設網上家庭親子游戲指導，幫助家長開展家庭中的“親子活動”

開展0～3歲親子活動的最根本目的，不僅僅是促進寶寶本身的發展，還有很重要的目的是指導、幫助家長提高科學育兒水平。只有使家長了解了嬰幼兒發展規律，掌握指導方法，才能最終促進嬰幼兒的發展。社區學院成立的“e”學網，是一個向全市的街道、社區開放的學習型網站。在該網上開設親子教育專欄，將家庭式親子活動指導、手拉手經驗分享、疑難解答等放入網站，進行在線學習和交流，使那些不能親自來參加早教的家長也能學習到科學的教育方法，在家中對孩子開展教育指導。

3.將早教“送教入戶”納入上城區政府居家教育服務體系，對特殊需要的家庭進行結對入戶指導

在親子教育環節中，教師的指導是最為重要的。網上教學不能體現個別化和個性化，往往不能滿足一些小年齡的寶寶開展活動，因此入戶指導也有一定的需求。家長通過“大管家”熱錢，將送教需求轉發到中心，親子教師就開展入戶指導這一服務，部分人員由政府買單，其余將收取一定的課時費。服務內容主要有三方面：一是語言能力的培養；二是父母育兒觀的指導及環境的營造；三是嬰幼兒個體在實際發展中遇到的問題進行訓練或糾正。

4.重視親子教育宣傳，定期有針對性發放宣傳資料和開展免費咨詢活動

親子教育對社會來說是一件新名詞，開展、普及親子教育對于我們和家長來說是涉及的一個新的領域。于是，我們依托每月舉辦的父母（祖輩）課堂，邀請各社區0～3歲寶寶家長參加，在講解科學養育知識的同時，也讓家長有針對性的了解目前教育孩子所要了解的一些問題，了解親子教育是什么，自己在親子教育中要承擔的責任等。同時還在眾多教育信息中，篩選適合這個年齡段幼兒發展的信息，制作成宣傳冊免費發放給家長。邀請早教專家，兒科主任開展免費咨詢活動。同時用調查問卷等形式及時獲得反饋信息，了解家長的需求，調整講課內容，以此來帶動聽課人數及講課質量，提高每次活動的效果。