小學快樂體育教學模式探索

快樂體育教學模式是把快樂體育教育思想融進新課程的一種新型教學方法。讓學生在寬松、愉悅、充滿歡樂的教學氛圍中體驗體育的樂趣，注重認知和運動技能的掌握。

快樂體育教學模式探索分析一、前言

可以說，學校體育是我們實施素質教育的一個突破口。但是，現(xiàn)行的學校體育教學能否成為實施素質教育的突破口，能否為學生奠定扎實的身體基礎，卻是一個值得我們深深思考的問題。為此，我們進行了“快樂體育”教學活動的研究與實踐。旨在通過實施，達到在學校體育中實現(xiàn)四個改變的目的，樹立“健康第一”的教育思想，確保學校體育目標的實現(xiàn)，為學校體育工作的開展提供一種新的模式。一是變學生參加體育鍛煉的“要我練”為“我要練”，提高了學生參加體育活動的積極性；二是變以往單調、枯燥的體育教學活動內容為多種多樣、寓教于樂的活動內容；三是變少數人參與的體育活動為多數人參與的體育活動，達到了樂中健體、啟智、培德的教育目的，在學校體育中體現(xiàn)了素質教育的整體目標；四是變以往輕群體健身重競技體育為兩者相輔相成，使發(fā)展廣大學生身心與提高競技運動水平協(xié)調發(fā)展。

二、“快樂體育”課堂教學的主體化研究

課堂教學是體育教學的主渠道，是激發(fā)學生體育興趣，掌握體育鍛煉方法，培養(yǎng)體育鍛煉習慣，提高體育素養(yǎng)的最有效手段。我們構建的快樂體育課堂教學模式就是試圖通過獨具特色的快樂體育教學，確立學生的主體地位，激發(fā)學生的學習積極性，注意讓每個學生能在不同的水平上從事學習和運動，在不同的水平上獲得愉悅感和成功感；考慮不同學生的不同需要，促使教學內容從統(tǒng)一性、規(guī)定性向靈活性、多樣性轉變。

1.教學內容的學校化改造

回顧建國以來歷次編寫的體育教材，有許多內容是好的，都有利于增強學生的體質，完善人體身心的發(fā)展，至今仍可采用。但我們也感到，以競技運動技術結構為主的教材仍貫穿于中小學體育中，使學生（尤其是小學生及體育能力一般的學生）總覺枯燥，難于掌握，不利于培養(yǎng)學生的體育興趣，養(yǎng)成鍛煉的習慣，不能完全適應發(fā)展身心的需要。我們在實施快樂體育的實踐中，按照競技運動學校化改造的原則，對中小學體育教材內容的調整采取措施。

（1）普及化

普及化改造的目的是要使全體學生都能參與。如最普及的籃球運動，以住我們在教學時追求標準化，其實這是不適合學生的，如果我們把籃圈的高度降一點，運動的場地小一點，學生就會非常喜歡，因為他們也可以模仿心目中的英雄飛人喬丹進行扣籃了。

（2）簡單化

簡單化處理的目的是讓每個學生都能在最短的時間內掌握活動的方法。如還是上述的籃球運動，我們在教學中就可以先簡化活動方法和規(guī)則，如允許雙手拍球等。在沒有了各種各樣的規(guī)則限制后，學生的心理約束全部解放了，活動的興趣自然而然就被徹底激發(fā)了。

（3）趣味化

對競技運動項目進行趣味化改造是從學生的身心發(fā)展特點出發(fā)的。如在平時教學中，短跑是屬于既累又單調的運動項目，如果讓學生在跑道上單調地一趟趟地跑，學生的練習熱情肯定不高。反之，我們如果把短跑和各種接力游戲結合起來，那學生的上課情景一定會大不一樣。

（4）生活化

競技運動中有不少項目都是源于生活的，它們可以和我們日常生活中的某些動作掛上鉤。如力量項目，如果單純地按照競技比賽的要求讓學生進行練習，非但收不到好的效果，而且還有可能造成學生的身體傷害。反之，我們把它進行生活化改造后，讓它融入到游戲中，如“搶救傷員”，學生受到的教育就會完全不同。

2.教學方法的多樣化拓展

教學方法是指在教學過程中，教師和學生為實現(xiàn)教學目標，完成教學任務而開展的有秩序的、相互聯(lián)系的、和諧統(tǒng)一的活動辦法。它對學生掌握知識技能、發(fā)展智能、全面和諧地發(fā)展身心有著重要影響，同時也關系著教學的成敗。在開展快樂體育教學中，我們重視教學方法藝術性的研究，即根據條件和需要，對教學方法進行藝術性的再創(chuàng)造、再加工，靈活地運用于教學實踐中，使每個學生都能在“愉快的心境中”“平衡的心態(tài)中”“師生的情融中”“需要的滿足中”去探索、去發(fā)現(xiàn)、去學知，體驗學習之樂、成功的喜悅，培養(yǎng)學生的探索精神。

（1）情景法

情景法是教師在教學中，通過創(chuàng)設情景或把活動內容用情節(jié)串聯(lián)起來，將師生的情感融于認知活動中，使學生在一個愉悅、生動、形象的環(huán)境中學習，以引起他們強烈的求知欲望，積極主動地參與學習。如在耐力練習課中，老師將枯燥單調的耐力訓練設計成一堂情景課“秋游”，按照“準備→穿過小樹林→爬山→登頂→歡慶（稍作休息）→下山→盤山公路→放松”的步驟進行教學，學生在練習中似乎入境入情，有效避免了耐力跑的單調。

（2）游戲法

游戲法是指在教學中，讓學生親自參與各種新奇、有趣的游戲，在動中思、玩中學，從中獲取知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，寓教于樂，最終達到發(fā)展身心之目的。這種方法體現(xiàn)了學生在教學中的主體地位，符合學生好奇、好功、好玩、好勝的心理特征，學生非常喜歡。如，在課的開始時，我們一改過去先慢跑、后做操的老習慣，安排一個趣味性、活動性小游戲，既有集中注意力的、快速反應的又有講究互相配合的、培養(yǎng)集體主義精神的，讓學生通過小游戲，既熱了身，又激發(fā)了上課的興趣。

三、結論與建議

1.結論

“快樂體育”是學校實施全面素質教育的良好手段，不僅有利于學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的個性心理品質，還有利于學生德育、智育、美育等素質的發(fā)展，有利于學校整體教育質量的提高。快樂體育有利于學生把被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，有利于因材施教，有利于提高教學效果，有利于培養(yǎng)學生自我鍛煉方法和意識。有利于發(fā)展學生的潛在能力，使學生的愛好、特長得到充分的發(fā)展，促進了學生個性品質的發(fā)展。有利于充分發(fā)揮學生現(xiàn)有的能力（身體素質、知識水平），去享受運動。

2.建議

為了使學生加深對體育動作的理解，形成鞏固的動力定型，必須進行適當的提問。通過問，啟發(fā)學生思維，讓學生憑借已知探索未知。在設置具體問題時應把握好“度”，即從角度、難度、跨度、坡度、廣度和密度等方面去考慮學生已知和未知的關聯(lián)及兩者之間的過渡，以便使學生的思維活動逐漸由已知導向未知，達到釋疑解惑之目的，實現(xiàn)知識的遷移和智力的飛躍。

參考文獻：

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