實施課堂有效教學的問題與對策

新課程改革的不斷深化對教師的教學手段和方法都提出了新的要求，課堂有效性成為了衡量教學質量的一個重要標準。分析了目前小學數學課堂教學中存在的問題，提出了對策，即注重從生活中挖掘素材，努力培養學生的學習樂趣、求知欲和自主學習意識；優化課堂教學思路，豐富教學手段；注重教學目標的實現；加強“課堂有效性”的教學研究與指導。

數學教學學生自主學習能力有效性隨著素質教育的實施，課堂教育方式的變化，有效性是數學課堂所面臨的重要問題。在這樣的環境下，如何提高課堂教學的有效性應引起每個教師的關注和探討。

一、目前數學教學中存在的問題

1.教師對提高課堂有效性的重視不夠。對于新課改的一些理念，老師們了解一些，但不全面，不系統，不深入。由于不少教師對新課程理念的理解不到位、不透徹，不重視，致使課堂教學改革呈現出形式化、低效化甚至無效的現象。這一問題的關鍵在于我們的教師沒有把課堂教學目標真正定位在學生的發展上，對提高課堂有效性的重視不夠。

2.教師對提高課堂有效性的認知缺位。主要還是缺乏探索精神，老師們善于“教教材”，而不善于“用教材教”，只讓學生“學會知識”，不重視學生“會學知識”，不關注學生的發展，致使學生學習效果一般。一個充滿教育智慧的教師，不僅要教給學生知識，更要教給學生方法，讓學生學會思考，學會參與，學會學習。

3.教師對提高課堂有效性感覺有難度。面對新課改，多數教師不是缺少先進的理念，而是缺少理念與實踐有機結合的能力與機智，感覺實施起來有困難。教師應該知難而進，努力鉆研業務，用教育教學理論充實自己，武裝自己，指導自己的工作，以理論為支持，以實踐為重心，這樣才能應對工作中的種種問題，努力打造高效課堂，為學生的一生成長奠基。

4.教師對提高課堂有效性方法掌握少。課堂的教學方式單一，教師講解多，學生學習活動少，趣味性不強，作用不大，束縛了學生的發展。

二、實施課堂有效性的對策

1.注重從生活中挖掘素材，努力培養學生的學習樂趣、求知欲和自主學習意識。數學知識原本就比較抽象，而作為授課對象的小學生其邏輯思維能力不強，對于比較抽象的知識，他們接受和理解起來難度較大。成功的教育，就應該是激起學生對學習知識的興趣和需求。同時，教學活動應是學生主體參與學習的目的和自覺行為，只有學生以積極的狀態參與學習活動，教學才能有效。因此，在教學過程中應該努力改變以教師為本位的傳統模式，教師不僅要教會學生知識，更重要的是要教會學生怎樣自主地獲取知識，即學生的自主學習的能力和意識。這就要求把學生作為教學主體，營造輕松的教學氛圍，鼓勵學生自主思考，多提問題，讓學生在學習的過程中間學會發現問題，思考問題和解決問題。學習數學的目的就是能夠讓學生解決生活中的一些實際問題，小學數學教材中的有些知識都是比較抽象的，因此，教師可以通過聯系實際生活的方式，將抽象的知識變得更為具體和形象，來提高學生對知識的理解能力。而從生活的實際中選用一些和數學相關的實例或者是模擬情境，更能讓學生產生一種熟悉感與親切感，從而產生解決問題的迫切欲望，激發學生的學習興趣。這樣不僅可以提高課堂教學的有效性，也可是學生的創新能力得到提高。

2.優化課堂教學思路，豐富教學手段。我國傳統的教學方式更側重于死記硬背；從教學方法和手段上，基本都是單一的板書是教學，結合數學課程本身的特點，這就使數學課程更加枯燥無味，在這種教學環境下，課堂的有效性很難保證。如何改變這一現狀，這就要求教師應當在認真鉆研教材的基礎上，優化教學思路，根據教學不同的教學內容采用不同的教學手段。老師可以用一些顏色鮮艷卡片、模型等輔助工具，鼓勵學生多動手實踐，來表現數學的獨特魅力所在，調動學生學習數學的積極性。比如，在兩點之間線段最短這一知識點時，老師可以讓學生用圖釘和繩子在固定的兩點之間擺設各種不同的線型，學生自然可以很直觀的理解和掌握這一知識點；又如在講解三角形的穩定性這一知識點時，可以讓學生用卡片紙和圖釘制作任意多邊形，并讓學生比較它們的可變性，也可達到同樣的效果。多媒體作為一種集聲、光、視頻等于一體的教學手段，對于豐富課堂內容，活躍課堂氛圍，增強視聽效果，轉換思維模式等方面都有著不可替代的優勢，目前已經在高校得到普及，小學教師也應該積極接觸和學習新事物，把它作為一種有效的教學手段用于小學數學課堂。

3.注重教學目標的實現。每一堂課都有既定的教學目標和教學要求，有效的活動都要以教學目標為支點，從目標出發，組織設計并開展活動，以目標的不變來應對活動的萬變。教學目標是活動的靈魂，更是判斷課堂活動設計是否有效的直接依據。教與學之間有著密切聯系，既有矛盾的一面，又有統一的一面，不斷更新教學方法，優化教學過程，使教與學的雙邊活動協調進行，對營造課堂教學的和諧氛圍至關重要.同時，課堂教學又是學生在教師指導下的認知過程，建立和諧的師生關系，保持師生之間信息交流渠道的暢通，是優化教學目標的重要保證，這樣，我們的教學目標才會得以有效地達成。

4.加強“課堂有效性”的教學研究與指導。有效教學是一個永恒的話題，我們對有效教學的探索永遠都是“沒有最好，只有更好”；有效教學又是一個不斷嬗變的命題，其中“效”的內涵是不斷發展、與時俱進的。所以，我們對有效教學的探索與思考應是漸次深入的。教師要讀懂教材，讀懂學生，讀懂課堂，是課堂有效的保障。我們在不斷加強“課堂有效性”的教學研究的理論學習的同時，注重交流，積極走出去，通過觀摩課、公開課、研究課的形式對廣大教師進行引導和指導。

總之，有效性是課堂教學的命脈。作為教師，要有積極進取的意識、開放的心態，在實踐中不斷探索、不斷思考、不斷總結，去開辟生動、富有個性的有效教學之路，爭取實現師生的共同進步。

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本文系2011年度安陽市社會科學規劃課題，項目編號：ASKG11244。