營造簡約語文閱讀課，提高課堂教學實效

課堂教學實踐告訴我們一定要讓語文閱讀課堂簡約，語文閱讀教學課堂的40分鐘內必須保證學生有絕對的自主學習主權，讓語文閱讀教學真正走向“生本”，實現高效。

語文閱讀課堂教學 生本位自主學習一、語文閱讀課堂存在的現象

1.學生自主學習和知識內化的時間被“空耗”

當下的語文課堂，教師采用各種形式的閱讀，但仍停留在理清情節、模仿人物語氣、揣摩人物的個性特點、體會作者情感等層面上，學生始終是跟著教師的設計思路走，被動地回答老師一個接一個的問題，教師很少讓學生潛心自讀自悟，學生沒有機會感悟語言的魅力，領悟語言表達的特點，真正屬于學生自己支配的內化、自學、自悟、作業時間是少之又少，學生自主學習主權嚴重喪失。學生的學習時間被老師空耗是一個普遍突出的現象。

2.學生自主學習和知識內化的實踐被“形式”

課堂氛圍是否熱烈是許多教師認為彰顯學生的個性與主體性的重要標準。教師怕靜默地自學、自悟和做作業會造成課堂的冷場，認為這樣的課堂顯得生氣不足、沉悶，擔心被同行斥之為沒有課改氣息。熱鬧花俏的形式代替了學生自主學習。

3.學生自主學習和知識內化的主體被“替代”

當下，課堂語文老師表演欲特別強，唯以自己的教案為基準，唯自己的才華展示為第一要務，將學生發展的最終目標拋到了腦后，忽視了學生的發展要求，學生的發展機會、發展空間都被老師才藝表演占有，學生的主體地位被教師的主導地位所替代。

二、營造簡約語文閱讀課堂的策略

1.初讀環節少問多讀從簡求實

初讀課文后千萬不要把學生當“零起點”，顯而易見的問題不要過多糾纏，把時間留給學生多讀幾遍，讓學生整體感知課文，然后讓學生提出“真問題”上；把時間留給學生深入體會課文，然后談“真感受”上。

例如，五年級下15課《金色的魚鉤》初讀環節過程。放手讓學生初讀課文，教師巡回輔導，組織學生做好四讀：一讀略知大意。根據“閱讀提示”的要求，用較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事。二讀讀通課文。畫出生字詞，聯系上下文，借助字典、詞典、生活積累理解詞語的意思，讀準讀通課文。三讀體會情感，把感受最深的地方找出來，讀給大家聽，并說說為什么感動。四讀質疑問難。想想自己讀懂了什么，還有哪些地方讀不明白，做好記號，準備交流閱讀感受。

這個過程老師巡回輔導，學生在這段時間里讀思結合，手口耳相濟，有基本訓練、有深入思考，是真正學習的主人。

2.細讀簡化板塊存精求實

簡化板塊就是板塊分明，板塊數量安排上盡量少而精，甚至一節課解決一個主要問題就可以了。一節課的細讀內容濃縮成一個，圍繞這個濃縮問題開展10～15分鐘的學習，讓學生自主發現語言現象，自主探究語言密碼，自主對話，自主內化語言。這樣既把握了課文學習的范例作用，又節省了時間可以在課內完成練習和積累任務。

如六（上）25課《伯牙絕弦》的細讀環節，這一課的細讀探討的濃縮問題：伯牙和鐘子期之間的友情到底有多深，從哪里可以體會到？

步驟：

（1）學生帶著這個問題細讀課文，找出相關語句。

（2）自讀自悟寫旁注，抓住關鍵詞理解，探究語言密碼。

（3）學生文本對話——生生對話——師生對話，發現語言現象。文章通過兩個相似的句式和重復用“必得之”讓讀者深切感受到他們之間的默契程度。并且這兩句話也能讓人有無限遐想，還有若大海、若清風、若明月等，凡是伯牙所想所思，鐘子期都能在琴聲里感受到。

（4）仿寫句子，“伯牙鼓琴，洋洋兮若江河……鐘子期必得之”這句話，內化語言。

（5）抄寫句子并默寫（課內和自創的各一個）。時間大概控制在10～15分鐘。

3.拓展延伸忌偏過，簡約精要求實

拓展環節是學生利用課本外資源幫助本課學習，獲取更多知識，把書讀厚的好路，但做“偏”或者“過”了，都會適得其反。所以在語文課堂上使用課外資源要適量且精要，要因積累需要而設，因感情升華而設，因表達需要而設，切不可濫和繁。當學生的表達欲望飽漲，此時安排一個拓展性練習會受到事半功倍的教學效果。如《地震中的父與子》品讀文本，深刻領悟了文本人精神后，學生深受文中的父與子的高尚情懷感動，由此延伸到自己對父母博大的愛的感激，教師此時鏈接小詩朗誦，學生在這樣的感染下是迫切需要表達一下自己對父母的感激之情，在此時再安排一個小詩創作的拓展練習，收到了事半功倍的教學效果，既升華了情感，又內化了用詩表情達意的語言表達方法。

4.課堂作業忌繁多留后，應精簡且落實

在語文課堂上安排背誦書寫等作業是高效課堂，生本課堂必不可少的環節。教師為學生精選作業內容，簡化作業形式，讓學生在每節語文課的課堂上通過簡簡單單、實實在在的作業內化當堂習得，從而提高課堂教學實效。比如六上25課《伯牙絕弦》在課堂上就可以安排三個作業，一是背誦并默寫本課；二是抄寫并背誦導入時的那些詞語；三是仿照“伯牙鼓琴，洋洋兮若大海，巍巍兮若高山，伯牙所其，鐘子期必得之”寫話；四是把這篇文章翻譯成現代文，古今對照。三個作業的落實可按班級中學生能力好中差的差別分配。能力好的四題都落實，中等的落實前三題，中下的落實前兩題，學困生只落實第一題。

三、實施簡約語文閱讀課堂教學取得的成效

1.簡約的過程可留足自主學習時間使學生積累豐富

簡約的語文閱讀教學過程可以還學生自主學習主權，語文閱讀課堂教學過程讓學生有更多的時間去記誦經典名篇，積累好詞佳句。學生在課堂上就獲得豐富的積累，對所學過的課文中的經典片段耳熟能詳，張口就來，促使在平時的習作時能很好地借鑒經典名篇的布局謀篇方法，細節描寫的方法，能自如地引用好詞佳句、詩句名言等，增強所寫文章的說服力、感染力。

2.簡約的內容可滿足學生需求使學生轉變學習態度

簡約了閱讀教學內容的語文課，特別強調去關注“學生的需求是什么，有什么困難，哪些地方容易發生錯誤，哪些地方容易忽略，我們怎樣幫助他們”的課堂，是急學生所急，需學生所需，想學生所想的過程，這樣的過程是學生主動獲得的過程，非強制灌輸的過程。這個過程使學生完全改變了學習的觀念，變“要我學”為“我要學”，原先的那種為家長學，為老師學“學習任務觀念”再也不見了。

3.精簡的課業負擔解放了學生身心提高了學生語文素養

還自主學習主權的簡約語文閱讀課堂教學過程最講究的是節時實效，因此學生在課內就能完成練習與積累的任務，不必再在課外做作業，學習任務大為減輕，學生學得輕松，學得扎實，其次是“生本”。語文課堂教學過程注重從學生的實際出發選擇學習內容和教學方法，靈活而又實效性強，學生容易接受和理解，在學習心理壓力上也輕松許多，更是在愉快的學習中提高語文素養。