淺談如何提高初中語文課堂教學效率

傳統的語文課堂教學，忽視了學生個體的多種需求和潛在能力的培養。課堂教學改革要求語文老師必須在如何提高課堂教學效率上下功夫，向45分鐘課堂教學要效益。

初中語文課程改革教學效率課堂教學改革是新課程改革的重要組成部分。在語文教學實踐中，初中語文是周課程安排最多的學科，比起其他學科來，學生耗時很多，但收效甚微，然而學生各方面的能力并沒有被挖掘出來。究其根源，是語文課堂效率低造成的。傳統的語文課堂教學，忽視了學生個體的多種需求和潛在能力的培養。課堂教學改革要求語文老師必須在如何提高課堂教學效率上下功夫，向45分鐘課堂教學要效益。

一、適時發問，有效提問

提問能觸發學生思維，激發學生興趣。因此，在教學過程中，要適時發問，精心設計問題，使提問能助于學生理解鞏固新知。

1.要有計劃有目的的提問

一堂課要有幾個問題，從何問起，應提前精心構思。在這一點上，教師必須思想明確，要有針對性和目的性。

2.要有啟發性的提問

提問是為了促進學生思考，提高學生認知能力。提問要減少或避免過程式提問或是應答式提問，因為這樣的問題思維量少，對知識的理解不夠深入。因此，這樣的設問意義不大。

3.要有深度的提問

在設置提問時，要根據所教學生實際水平，難易適中，不可太簡單，亦不可太復雜。對于難度較大的問題，可能分設多個問題，以減少問題的難度，像上臺階一樣，層層深入，從而提高學生對問題認識的深度，以達到教學的目的。

美國教育家杜威曾說：“正像沒有買主就沒有銷售一樣，除非有人學習，不然就沒有教學。”語文課堂教學也是如此，只有當教師把學生的學習興趣激發起來了，學生才會主動參與到語文課堂教學中來，主動地思考、不斷地體驗、積極地挖掘作者寫作的深意。

二、精心設計，提高興趣

“興趣是最好的老師。”初中學生比起小學生來說，記憶力更好、邏輯思維更強、觀察事物更細致、注意力持續時間更長，具備了一定的邏輯推理能力和抽象地表達事物本質特征的能力，再加上有其強烈的探索欲和求知欲，因此，要想提高初中語文課堂的效率，就得根據初中學生身心特點，將他們學習語文的興趣調動起來。

設計精美的導入環節，緊抓學生注意力。俄羅斯教育家烏申斯基指出：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切，必然都要經過它才能進來。”因此，教師在課堂教學中就需要通過一定的教學活動把學生的注意力吸引到教師的教學中來，并使之能跟隨教師的引導進入學習狀態。精心設計導入環節是一種途徑，不僅可以緊緊抓住學生的注意力，而且還可以提高學生思維反應的速度，為深入理解文章深意打下基礎。

充分運用現代信息技術，創設情境。恰當應用現代信息技術，能使語文課堂教學如虎添翼，能創設語言無法達到的身臨其境的效果，讓學生沉浸于聲音、影像所創設的情境中，從而從感性的材料，達到理性的思考，啟發學生從表象認識到理性認識、從綜合分析到深意挖掘，使其思維向縱深發展，給課堂帶來新的活力，從而把學生的興趣激發出來。

三、民主平等，合作探討

1.學習小組的組建

語文課堂教學的成敗，不在于教師在課堂上講得是否精彩，而要看主體對象的學生學得如何投入。教師的作用是引導，引導學生進入課堂教學的各個環節，并通過師生互動實現合作共贏，從而實現真正意義上的“學為主體”。而學習小組就實現了“教為主導，學為主體”的理想與現實的完美結合。學習小組一般以5～7人一組為宜，組內的同學性格要互補，學習習慣與行為大體相當。

2.合作探討

合作探究學習，不但是培養學生合作意識的重要方式，更重要的是可以激發學生學習的興趣。學生在小組合作探討中互相幫助、互相交流，既充滿溫馨，又充滿競爭，小組成員之間通過互幫互助，既滿足了自己歸屬感的需要，又滿足了自己成就感的需要。如學生對課本有聲有色、聲淚俱下的表演，達到身臨其境，既理解了課文內容，又培養了想象力與創造力。在實踐中獲取知識，在創新中收獲快樂，在探索中提高主體參與意識和能力，課堂氣氛和學習效果也會格外好，課堂效率自然而然地就得到了提高。

四、體驗成功，感受快樂

哈佛大學教授霍華德·加德納研究發現，人具有空間、音樂、運動、邏輯、數學、語言、交際、自省、自然等多元智能，每個人的智能結構是不同的。各個領域需要的才能和智慧是不一樣的，只要讓學生充分發揮自己的智能優勢，每個同學都可以獲得成功的體驗。

每一個人都有成功的欲望。在語文課堂教學中，教師應多方面為學生創造條件，精心設計一些學生感興趣的問題，讓他們通過努力能體驗到成功的快樂。當學生在學習過程中有所獲，或有點滴進步時，教師應及時給予表揚、鼓勵。比如，可以向學生展示其優秀作品（如寫得好的作文、優秀讀書筆記、手抄報等），讓學生感受到自己的能力，對自己的學習充滿信心。這樣，學生從中得到心理上的滿足，體會到了學習的樂趣，讓他們覺得語文課堂如此之短，產生意猶未盡的感覺。如此，語文課堂效率的提高也就水到渠成了。

一堂語文課，可以是一次師生互動、情趣盎然、感人肺腑的知識盛宴，也可能只是一堂毫無互動、索然無味、讓人窒息的“一言堂”。如果我們能夠抓住中學生進取心強與自制力弱及好奇心重的心理特點，充分利用語文課堂教學的每一個環節，激發學生學習語文的興趣，使他們樂在其中，并將課內知識延伸到課外廣闊空間，那么語文課堂教學將呈現出一片新景象。