利用實訓基地進行畜牧獸醫教學的探索

學校在辦學過程中，必須強調實訓教學。因此，加強畜牧獸醫專業實訓教學體系是中等職業學校教學的需要，是提高人才培養質量的需要，應提出以科學發展觀統領實訓基地建設的目標任務。

中職教育實訓基地畜牧獸醫教學一、實訓基地建設在畜牧獸醫教學中的重要意義

1.為專業教學提供實訓的平臺

實訓基地能夠讓學生進行工作過程系統化的學習，至少體現在以下三個方面：能體現工作過程的各項要素，并反映這些要素之間的相互聯系；能讓每一個學生親自經歷結構完整的工作過程；學生能夠借此獲得“工作過程知識”，而不僅僅是操作技能。

2.為中職學校樹立職教品牌

實習基地同時也是為職業學校、當地職業教育樹立品牌，體現出當地職教發展的水平，為職校在社會上創造知名度和美譽度的途徑。只有經歷過市場考驗的教育和體制，才是真正順應潮流發展的。

3.充分體現職業教育培訓的功能

實訓基地除了對校內學生提供實訓教學外，還可開展對農村務工人員、城鎮待業下崗人員、企業員工以及各級各類職校教師的技能培訓工作。要根據培訓對象（如在校學生、在職教師以及其他未就業人員等）、培訓目的的要求，制定培訓計劃方案，確定培訓時間、內容，組織人員編寫規范適用的培訓教案教材。培訓過程原則上須嚴格執行培訓計劃方案，但在實施過程中，可根據實際工作崗位要求的變化而對原計劃方案進行修改、完善，不斷提高實訓質量，以適應和滿足實際工作的需要。

4.為職業教育發展提供技術服務

利用實訓基地優秀的師資、先進的設備、暢通的信息、充裕的時間可研發新技術、新工藝，或者向社會推廣新技術、新工藝，充分發揮實訓基地專業研究、技術開發和推廣的功能作用。要積極創造條件，加強與企業的聯系，開展專業技術應用、開發研究，努力實現產學研相結合；依據科學技術的發展、就業崗位需求的變化，開發新的職業技術技能培訓項目與培訓內容，推動和促進職業教育教學的不斷改革。

二、建設科學發展的實訓基地

科學發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續發展，根本方法是統籌兼顧。需要政府、教育行政主管部門、職業學校的領導、教師和學生，以及社會企事業單位和各界人士共同配合，貫徹落實科學發展觀，這樣才可能確保職業教育改革成功，實現職業人才培養目標。

1.以科學的發展觀點領建設實訓基地

堅持以人為本，轉變建設觀念，用科學的眼光來看實訓基地建設，用科學的辦法來建設實訓基地，用科學的方式來評價實訓基地的可持續發展。創新建設模式，提高建設質量，實現可持續發展。

2.制定科學的運行機制，充分利用資源

對內實行市場化管理，對外實行市場化運作，制定科學的運行機制，優化實訓基地結構，確定合理的管理模式。不同中職學校可根據自己的實際情況來確定管理模式，加強教學管理、設備管理、工具管理、材料管理以及學生管理，確保資源合理而充分利用，避免重復建設。

3.堅持用發展的眼光、發展的思路、發展的辦法解決實訓基地建設中的問題

一是緊密結合畜牧獸醫獸醫專業發展；二是調動一線教師的積極性，根據所任課程的實訓任務要求，挖掘各方面力量，創建靈活多樣的實訓基地，實施基于職業人才培養目標的有效實訓方式；三是充分利用社會資源，不斷改善實訓基地條件；四是硬件軟件建設并舉，強化質量意識，重視過程監控，完善實訓基地建設與管理的保障體系；五是多種渠道有效解決目前中職學校實訓資源如場地、資金、設備、師資等短缺的矛盾，創造更加適合職業人才發展需要的實訓基地。利用現代信息技術，開發仿真模擬實訓室，有利于增強學生能力的教學模式，或是積極探索校內生產性實訓基地建設的工學結合新模式，充分發揮校內教學資源的效益等。

三、實訓基地與畜牧獸醫教學有機結合

中等職業學校職業能力目標教學體系是一項嚴謹的系統工程，是中等職業學校學生培養目標的載體，是教育目標具體化的體現，是培養目標的根基。能力目標比培養目標更具有可操作性和測量性。中等職業學校應根據市場需求，拓寬專業口徑，整合和重組各專業職業能力體系。開展社會職業調查，確定職業能力行為目標。為了滿足就業市場和學生學習的需要，中等職業學校在制訂教學計劃時，應統籌就業和教學的需要，既考慮就業的靈活性，又考慮專業技術學習的穩定性。在執行時，要避免學校教學相對于就業市場的偏差，課程結構與內容要具有更強的柔性，從而更有針對性地提升學生的就業及升學競爭力競爭力。

在課程的實訓性學習模式上，中等職業學校可根據課程學習的整體任務，設計系列的、遞進的專業（或基礎）技術與技能項目，以提高學生專業技術應用能力；設計若干“全真”或“仿真”的職業任務作為學生的學習開發項目，以提高學生綜合運用專業技術、基礎（公共）職業能力和適應職業環境的能力。在項目學習的過程中，可根據具體的學習內容設計不同的學習策略，如以“雙師導學，產學結合”的教學模式，提高學生的綜合職業能力；以“技術應用為核心，程序性知識為先導”，培養學生專業技術能力，以“創設職業認知風格”，提高學生職業創造力等學習策略。

四、建設一支技術過硬的“雙師型”教師隊伍

這里所指的“雙師型”教師，不僅是有“雙師”的資格證書，更重要的是在生產實訓、專業技能操作等方面更要有過硬的技術。“雙師型”教師隊伍建設是構建實訓教學體系的基礎。沒有一支優秀的教師隊伍，就不可能培養出高技能型人才。俗話說“名師出高徒”，要培養較強動手能力的應用型人才，對教師的業務要求更高，尤其是專業課教師不單要有足夠的專業理論知識，而且要有豐富的實際工作經驗和很強的實訓動手能力。在師資隊伍建設上，應通過“專、兼、聘”結合，采取“走出去，請進來”的辦法來解決。所謂“走出去”，就是學校出臺激勵政策，鼓勵教師進修學習，提高學歷、學位、學識，同時鼓勵教師到企業掛職鍛煉，頂崗鍛煉等。“請進來”就是通過吸收行業技術人才到學校任教，或聘用兼職教師、引進客座教授等方式，打造一支技術過硬的教學教師隊伍

總而言之，中職教育主要是培養面向一線的生產、建設、服務、管理的技術應用型、技能型人才，為學生的全面發展營造良好條件，促進學生提高綜合素質，提高未來就業競爭力。要實現這一培養目標，必須進行實訓教學活動，需要有實訓基地，中等職業教育的科學發展必須以實訓基地建設科學發展為支撐。只有以發展的眼光看待實訓基地建設，切實正視職業人才實訓基地建設遇到的問題和困難，認真圍繞中等職業教育發展的目標任務來化解實訓基地建設問題，才能實現職業人才實訓基地建設科學發展新局面，從而為中等職業教育發展提供更科學、更有效的服務。

參考文獻：

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