聚焦外貌，長文短教

現行小學語文教材中的略讀課文安排大都在1課時，這樣的安排科學準確，非常符合小學生的接受能力，還可以使精讀課文和略讀課文有機結合，激發學生的學習興趣，培養他們自主學習的能力。

語文教材學習興趣長文短教《一面》寫于魯迅逝世的當月，是為悼念先生而作的。課文通過寫在書店偶然與魯迅相遇的“一面”之見的“小事”，以小見大，反映了魯迅先生關心人民群眾，人民群眾崇敬魯迅先生的主題。

為了表達這個主題，課文注重了對人物的思想性格的刻畫，使魯迅先生樸素謙遜、樂觀爽朗、關心青年、不辭辛勞的精神以及魯迅先生把整個生命獻給革命事業的崇高品質和頑強意志躍然紙上。那么，課文又是怎樣刻畫人物的思想性格的呢？這主要得力于作品中成功的外貌描寫。

《一面》中對魯迅先生主要有三次外貌描寫，都抓住了魯迅先生的“瘦”，順序是由遠及近，由粗到細，由整體到局部，使魯迅先生的形象隨著作者的觀察和感受，逐漸豐滿起來，清晰起來，讓人有一種“一面”勝似數面之感，給人留下了深刻的印象。

一、快速默讀，初知大意（3分鐘）

由于課文篇幅較長，初讀課文時，我讓學生用默讀的方式快速瀏覽課文，一邊讀，一邊畫出表示時間、地點的詞句，理清脈絡，了解課文的主要內容。在學生默讀時簡單講述作者當時所處的時代背景。

二、抓住外貌，展開教學（25分鐘）

在通讀課文、理清思路的基礎上，重點研讀作者同魯迅先生見面的部分，抓住外貌描寫展開教學。全文共六次寫瘦：一次整體寫（我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊地辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人），兩次寫手（①他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上；②我費力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦啊），三次寫臉（①他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子；②什么？我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得叫人擔心……③我又仔細地看他的臉——瘦！）從情節發展上，每到一個轉折處，便出現一次對魯迅先生“瘦”的描寫。我對這個教學環節設計如下：

師：同學們，讓我們把這六處描寫外貌的句子連起來讀一讀，你們覺得魯迅先生留給你的第一印象是什么？

生：巨瘦！特瘦！太瘦啦！

師：是啊，這六處都寫到魯迅先生很瘦，雖然有一處沒有直接出現“瘦”這個字，但從“竹枝似的手指”可以看出魯迅先生真的很瘦。

生1：我從：“我又仔細地看他的臉——瘦！”“他的手多瘦啊！”這兩個感嘆號可以看出，魯迅先生缺少營養，很瘦很瘦，讓人揪心。

師：你能深入到語言文字當中讀書，真好，是的，魯迅先生確實很瘦，大家能用一個詞來形容他的“瘦”嗎？

生（討論中）：皮包骨頭、黃皮寡瘦、骨瘦如柴、面黃肌瘦……

師：看來大家的詞語積累很豐富，但有點片面，讓人感覺魯迅先生風燭殘年的老者，弱不禁風，老師對先生的“瘦”做這樣一個概括：瘦骨嶙峋但精神矍鑠。那么，魯迅先生為什么會這么瘦？從那些語句中體現出來？

生1：從“憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給了我們的民族，一個越老越頑強的戰士”可以知道魯迅先生置健康于不顧，把整個生命獻給了革命事業。

生2：從“我們這位戰士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了”可以看出魯迅先生長期辛苦工作，得不到很好的休息。為了民族而戰，奮斗終生，吶喊一生，矢志不渝。

師：同學們能聯系上下文讀書，真不簡單！是的，魯迅先生是被忘我的工作累垮的，他曾經說過：“我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上了。”直到逝世前三天，他還為曹靖華（我國著名翻譯家）的譯作《蘇聯作家七人集》寫了序；逝世前兩天，還在寫作《因太炎先生而想起的二三事》。他真正做到了“鞠躬盡瘁死而后已”。

生：魯迅先生真偉大啊！真了不起！他用行動證明了什么叫做“俯首甘為孺子牛”，真不愧是民族的脊梁！

（師生共同有感情地朗讀這六處句子。）

師：除了“瘦”，魯迅先生還帶給你什么印象？

生1：精神很好。“他那頭發一根一根精神抖擻地直豎著”。

生2：我從魯迅先生的胡須也可以看出他很有精神。“好像濃墨寫的隸體‘一’字”，多有力呀！

生3：因為他是一位越老越頑強的戰士，所以“沒有一點頹唐的樣子”。

師：讓我們最后在通過朗讀展現“我”所見到的魯迅先生好嗎？

（師生再次朗讀）

生：老師，我覺得有兩處外貌描寫有點重復，都說到魯迅先生“黃里帶白的臉”“瘦得叫人擔心”，還有頭發、胡須等。能不能去掉一處？

師：大家仔細讀讀這兩處句子，思考這個問題。

生1：不能。因為前一處是魯迅先生向“我”走來，“我”很自然地看；第二次是聽說兩本書賣一塊錢后，很驚異地望著魯迅先生，看得更細，連煙嘴的顏色都描寫出來了。

生2：我發現后一處描寫用了四個分號，這五個句子就好像五個畫面在“我”的腦海里定格了。這跟前一處是不同的。

生3：我覺得通過這部分詞句的重復，更加突出了魯迅先生的瘦和精神抖擻。

師：說得真好！通過比較，我們發現這兩處不能隨意刪去任何一處，相反，這是魯迅先生給人留下最深印象之處。

三、結合課題，感悟主旨（5分鐘）

課文以《一面》為題，讓學生結合課文內容談談“一面”給人留下了怎樣的印象？對“我”產生了什么影響？

通過教學，學生終于明白——“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關懷；誠懇推薦別人的書，這是多么謙遜；那“微笑點頭”蘊含了魯迅先生對青年一代的信賴和希望；而先生那“黃里帶白的臉”，那“竹枝似的手指”“瘦得叫人擔心的”身體，正反映了他把整個生命都獻給了革命事業。這“一面”給“我”的影響是深遠的，“我”將以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進步；給人的力量是無窮的，時刻記住魯迅先生是和廣大勞苦大眾永遠在一起的。

四、簡單板書，進行小結（7分鐘）