淺談如何開展班級建設工作

班主任想要建設一個班風積極向上的班級，要制定班規(guī)班紀，嚴格制度，培養(yǎng)班委骨干，開展特色的班級活動，關心愛護學生，讓學生自己管理自己，形成全方位多層次的管理體系。

班級制度骨干全方位自我管理言傳身教陶行知先生說過“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。班級建設是一項復雜的工程，但構成班級的主要元素是學生，建立班集體就是為學生學習和生活服務的，在班級這樣一個學生成長的平臺上，班主任要付出更多的心血和汗水，能夠抓住一些關鍵環(huán)節(jié)，堅持正確的教育思想，輔之以有效的管理措施，充分調動每一個學生的積極性，開發(fā)他們的潛能，營造樂觀向上、合作共贏的班級氛圍，為學生今后更好的發(fā)展奠定良好基礎。

通過班級建設活動，培養(yǎng)學生的集體主義精神和社會責任感，使他們具有良好的心理素質，熱愛科學、崇尚文明、遵紀守法，樂于學習、團結友愛、善于交往，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，這些應是新班級建設的總目標。為了實現(xiàn)這個目標，我們從幾個方面入手：

一、制定《班級公約》，嚴格制度，形成良好的班風

“無以規(guī)矩不成方圓”。良好班風的形成離不開教育，同樣也離不開嚴格的管理，“以嚴導其行”，才能鞏固逐漸形成的良好班風。學生在校學習、生活的環(huán)境主要是班集體，而班級的人際環(huán)境、心理環(huán)境、學習環(huán)境是否有利于青少年的健康成長，關鍵是班級的班規(guī)、班風和班貌建設是否良好。心理測試表明，共同參與制定的決策、制度，最容易得到執(zhí)行。筆者讓班干部參照《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》及校規(guī)等規(guī)章制度，并根據(jù)班級實際情況，經過全體學生討論，制定和實施了涉及學習、紀律、衛(wèi)生、文明禮貌等方面的《班級公約》。這樣產生的班級公約，由于符合學生實際，內容簡明具體，具有可操作性，易于執(zhí)行和遵守。有了合理的制度作保障，班級的建設與發(fā)展將會更進一

比如，接手一個普通初一班，在開學前后的一個月就從學生檔案調查、了解入手，然后要求每個學生制定兩年的學習目標和計劃，每個學習小組制定小組公約，全班制定班級管理制度。要求全體同學有計劃；要求每個學生在德、智、體、美、勞諸方面有行動措施；要求全班同學團結起來，通過三年的努力，做一名合格的初中畢業(yè)生。我的班級常規(guī)制定有考勤制度、收發(fā)作業(yè)制度、衛(wèi)生輪流值日制度、公物保管制度、課外活動制度班團干部工作責任制度、文明禮貌制度、班級每周小結、星級文明教室、宿舍評比辦法和獎懲規(guī)定等制度。這些制度簡單明了，人人明白，人人都必須遵守“寫在紙上，掛在墻上，掉在地上”的形式主義。此外，我們還根據(jù)需要補充新的內容，如文明禮貌周時班上要求“十要十不要”。這樣一來，班集體形成了，班上的制度落實了，班集體的風貌正常了，一個團結文明奮進的班集體展現(xiàn)在同學面前。這個班級從一年級到三年級，班級面貌發(fā)生了非常大的變化。在對這個班的管理工作中，我得出了一條經驗是；班級管理制度要嚴，執(zhí)行要有始有終，這就叫“有規(guī)矩，成方圓”。

二、培養(yǎng)多層次的干部，彼此之間善于溝通合作

1.在選拔、培養(yǎng)骨干班委的工作中，我一貫堅持“廣開言路”，而反對獨斷專橫；主張“全面評價學生”，反對“一點定論”（例如：反對成績不好的一律不準擔任班委干部的做法）。我所帶班級的干部有四個層次。

班級管理的“核心力量”——團支部書記和班長。他們是班主任的主要助手，是全班的帶頭人，他們在前臺可以大膽的進行工作，遇到難題時則協(xié)助班委解決，這樣他們就可以放心大膽地開展班級管理，而不會瞻前顧后，有所顧忌。班級的“中層干部”——團支委與全體班委他們各司其職，各負其責，是班級各項制度落實的執(zhí)行者。他們聽從團支書和班長的安排領導，又指導著各塊的同學落實好任務。“基層干部”——小組長和課代表。他們是一事一議、一人一責，日常性事物工作長期落在他們的身上，而他們的工作又好似“流水作業(yè)”。自發(fā)性的臨時干部。如外出活動或參加課外活動，有的同學自告奮勇當“指揮員”；運動會開始時，有的同學自愿做“服務員”等等。

2.班委干部的選拔也是多樣性的，有無記名投票、自我推薦、自己組閣等方式。

在一年級時，我班的班委選舉采用的是無記名投票方式；二、三年級采用自我推薦和自己組閣的方式，到畢業(yè)時，我班全體同學都擔任過班委。而在采用自己組閣制度時，會受到一些意想不到的效果。如某某同學很調皮，擔任班長后，他不但自己進步很大，他組閣進班委會的那一部分人工作都很積極、認真，也都有了較大的進步。班委組閣制度的實施，不僅打破了過去班主任“御筆親點”“一統(tǒng)天下”的局面，而且在實際工作中鍛煉了一批有才干的積極分子，這種做法的目的是讓更多的同學得到鍛煉，在集體活動中充分展示自己的才能和智慧，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才打好基礎。

三、開展豐富多彩的班級活動，使班集體充滿活力

初中學生正是長身體、長知識的時期，他們好奇、求異、求知、求表現(xiàn)的欲望都很強，他們的興趣、愛好和特長又各不相同，只有開展各種各樣的活動形式，才能滿足同學們的不同愿望和不同的特點，也才能使活動廣泛、持久地開展下去。要使活動形式多樣、豐富多彩，光靠老師的安排和布置是很不夠的，而且往往不能使活動適合同學們的不同要求。初中生已初步具備了一定的組織能力和創(chuàng)造能力。可以把全班同學按照各自的興趣、愛好和特長，自愿組合成若干小組，然后由各組自己設計和主持活動，通過這樣的活動形式，我們感到收獲最大的是調動了一些后進同學的參與熱情，這部分同學一般是膽大、愛出風頭，由他們設計和組織的活動使他們露一手的愿望得到了滿足，有助于他們的進步。

如“三八”婦女節(jié)時，要求學生給母親寫一封信、為老師做一件事；“五四”青年文化周中安排“作個有志青年”的演講比賽；“七一”建黨節(jié)時進行“我們向著黨”的黑板報征稿活動；“八一”建軍節(jié)時開展“學習雷鋒”活動；“十一”國慶節(jié)時開展“我和祖國”的詩歌朗誦比賽；元旦節(jié)組織開展班級文藝晚會，等等。

除節(jié)日活動外，我們還有班級定時的主題班會。如初一年級的“我愛我的班級”，初二年級的“會學習、會生活”，初三年級的“面對中考你準備好了嗎”。寓教育于活動中，教育滲透在學生們的笑聲之中。只有開展有意義的活動，才會為每一個學生創(chuàng)造一個良好的自然發(fā)展環(huán)境，讓師生之間、同學之間在無拘無束中進行交流，心靈接觸。

四、讓學生自己管理自己，提高他們的自覺意識

我班的學生管理工作分縱橫兩條線，縱的是由小組長——班長——班主任組成，在這條線上，小組長分組負責，把學習、紀律、勞動、衛(wèi)生、兩操情況列表統(tǒng)計，再由班長匯報，每周小結一次，在周會上當眾公布一周來的操行分加、減情況，一個月滿后再進行總評，一學期結束再匯總進行總評一次。橫的這條線是實行值日班長制度，由全班每個同學輪流當一天班長，全權處理一天中的大事，履行班長的職責。每天下晚自習前留十幾分鐘時間字節(jié)一天中的大事，然后一周評一次好班長，這樣，連平時表現(xiàn)差的同學輪到值日這天也都表現(xiàn)特別好，每個人都希望當一個合格的好班長。為了激勵學生奮發(fā)向上，揚善抑惡，我班實行了操行考核制度，讓學生感到生活在班級體這個環(huán)境中既緊張，又活潑，而且時時有競爭。

五、注重多方位聯(lián)系，多方配合管理

在班集體的建設中，我也注重縱向和橫向的聯(lián)系，調動一切積極因素，形成教育的整體網絡，使班級建設穩(wěn)步前進。

1.上下、內外配合。在學校行政領導的帶領下，加強與團委、政教處、教務處的聯(lián)系。把對上級的工作安排、學校整體規(guī)劃的理解與執(zhí)行，作為班級建設的目標。內外配合。班內的一切學習、生活情況要通過各方面的配合才能做好工作。我到圖書館、食堂等學生活動的地方，了解本班學生的情況，并希望得到各個部門的共同教育。

2.相互配合。班主任工作需要得到各科任教師的配合。我主動定期向各科老師了解學生的學習情況，以便掌握學生的主要動向，同時，也便于科任教師了解詳細情況。做到經常交流，共同配合，齊抓共管，使班級各個方面獲得了進步。

3.校內外配合。從接手班主任工作開始，我與學生家長就建立起聯(lián)系制度，有的采取電話交流，有的書信交流，定期與家長聯(lián)系。這樣，一方面了解了學生的家庭情況，以便“對癥下藥”；更重要的是取得家長對子女和班主任的理解，通過共同商議對孩子的教育問題，改變一些家長的片面觀點和不正確的育人觀念。

這樣一來，使得班主任工作得到各部門、各方面和學生家庭的相互配合，而不是班主任唱“獨角戲”。

六、注重言傳身教，不吝惜愛心的投入

教師的工作對象是學生，教師的思想、行為、作風、儀表、氣質會潛移默化地影響學生。因此，教師必須“美其德，慎其行”，不能出一點疏漏。凡要求學生做到的，班主任要帶頭做到。如要求學生不亂扔紙屑.筆者一看到地上有紙屑就隨手撿起：要求學生不準帶零食進教室，筆者就首先嚴于律己；要求學生講文明、懂禮貌，筆者就首先以身作則。這里，筆者采取的是陶冶情操、以情育情的方法，引起學生感情上的共鳴。

多與學生交心談心，使之覺得老師在乎他、關心他和信任他，確立平等的師生關系，變學生被動接受管理為主動自我管理。班主任對學生的教育培養(yǎng)，集中體現(xiàn)一個“愛”字。學生的成長、生活、學習道路上就會障礙重重，剛建立起的自信心就會動搖。教師要熟練運用心理學知識，用愛心去開啟他們的心靈之門。“感人心者莫先乎情”，以情動人，以情感人，才能使學生產生情感共鳴，才會接受啟發(fā)誘導；對學生滿懷熱情和愛心，盡量滿足學生的情感需要，才能幫助學生克服心理疾患，促進身心健康發(fā)展。如果對他們只用簡單甚至粗暴的方法，只能加大與班主任的對立情緒，給班級工作的開展帶來難度。所以，作為一個班主任要有一顆愛心、一顆真心，愛護學生，關心學生，促使他們向好的方面轉化。如果班主任把兩方面緊緊結合起來，嚴中有愛，愛中求嚴，嚴得適度，更會收到意想不到的效果。班主任工作千頭萬緒，它的工作量無法用秤來稱，只是用腦、用眼、用口、用手、用心去營造一個良好的班集體。

班主任工作任重而道遠，還需要教師不斷地探索新方法、改進新措施，不斷鉆研科學的管理方法和理論。為實現(xiàn)全方位的教育和管理而不斷探索。只要班主任對學生的思想教育方法得當，對班級管理的方式對路，把教育工作作為根本，將管理工作為關鍵，那么，管好班級的任務就一定能夠完成

參考文獻：

[1]韓永昌.心理學.華東師范大學出版社.

[2]陶春芳.“班主任人脈圖，班主任管理秘方”.班主任之友，2012， （12）.

[3]王立.“初中班級活動開展”.中國校外教育，2012，（12）.