淺談互動教學在初中語文教學中的應(yīng)用

課程改革的深入發(fā)展使互動教學成為一種有效的教學方式并在初中語文課程上被應(yīng)用和推廣。互動教學很好地實現(xiàn)了教學過程中教與學的互動交流，實現(xiàn)了教師與學生的知識共享，對于提高教學效果有很大作用。

互動教學初中語文教學方式一、引言

教學活動英愛是教與學的互動，教學活動中，學生是主體，教師是主導，教師與學生之間的交流與情感共鳴有利于實現(xiàn)信息的共享，促進教學相長和共同發(fā)展。初中語文是一門人文學科，在授課過程中，教師要重視利用互動教學法來激發(fā)學生的學習興趣，引起他們的學習共鳴。

二、目前互動教學的問題

現(xiàn)階段，雖然活動教學在初中語文教學中得到了廣泛的應(yīng)用，但是由于觀念落后，具體操作起來缺乏科學指導性，使得課堂互動中出現(xiàn)了很多浮躁現(xiàn)象。互動教學使用的盲目性使得互動實質(zhì)失真，只有互動教學的表面形式，而沒有真正實現(xiàn)新課改的要求。師生課堂互動需要建立在情感交流的基礎(chǔ)上，應(yīng)該以和諧活躍的課堂氣氛為基礎(chǔ)，但是，很多教師是為了互動而互動，刻意與學生形成互動關(guān)系就顯得關(guān)系生硬、不自然，使得互動教學流于形式。另外，互動教學方法不合理，新課改之后雖然初中語文課堂已經(jīng)沒有了“滿堂灌”的現(xiàn)象，但是互動教學的過分熱鬧和浮躁也使得很多初中語文課堂變得只有形式而沒有內(nèi)容，課堂是活躍了、活潑了，但是課堂信息卻少了，很多應(yīng)該傳授知識的時間被互動時間所取代，沒有真正實現(xiàn)“寓教于樂”的目的。另外，互動教學評價不及時，教師沒能在互動教學結(jié)束之后對教學效果進行評估和判斷，導致出現(xiàn)只有互動，沒有評價的現(xiàn)狀，互動教學的方式方法的探討也停滯不前。

三、互動教學應(yīng)用策略

1.利用課堂活動，讓課堂活起來

課堂活動的利用可以為語文教學提供良好的教學情境，是實現(xiàn)互動學習的重要形式，是寓教于樂的重要方法之一。課堂活動可以讓學生在特定的活動情境中接受知識，給學生提供一個融入文章的機會，去更好地理解和體會課文的主旨和思想。例如，在講《木蘭辭》一課時，筆者讓學生對文中出現(xiàn)的主要任務(wù)的對話進行提煉和總結(jié)，然后以小組為單位將對話組織成一個小短劇，由學生扮演木蘭、爺娘等角色，學生在表演中要使用原文的語句和詞句，這樣就把背誦工作轉(zhuǎn)移到短劇臺詞的準備過程中去了，枯燥的背誦也變得有趣了，學生對這一課的記憶都非常深刻。

課堂活動可以最大限度地調(diào)動學生參與到課堂中來，讓課堂更加活躍，有利于實現(xiàn)互動教學。教師要善于發(fā)現(xiàn)初中課程中可以設(shè)置成課堂活動的章節(jié)，把活動與課程很好地結(jié)合起來。

2.鼓勵學生互助學習

學生與學生之間、學生與教師之間在學習過程中形成一種互助合作關(guān)系，有利于發(fā)揮學生在學習過程中的自主性，促使學生參與到學習中來，使學生的學習更有主動性。在課堂上，教師可以利用提問來實現(xiàn)學生互助學習。例如，筆者在課堂上提出問題后，會給學生幾分鐘思考和討論的時間，討論以小組為單位，每四個人形成一個小組，討論后由學生以小組討論結(jié)果為答案來回答問題。同時，還可以鼓勵學生自己提問，可以就自己不明白的問題進行提問，也可以用自己弄懂了的問題來考其他同學會不會的問題。這種提問方法可以刺激學生主動思考，教師對于學生提出的問題不要急著給出最后答案，而是要給學生一定的思考和探索空間，多聽學生自己的想法，這個過程有利于師生互相了解，增進彼此的溝通。

互助學習過程中，教師可以給與學生適當?shù)狞c撥和提醒，對學習的方向進行把握。

3.課堂教學媒體多樣化

多媒體集文字、圖片、音頻、視頻于一體，是提高語文課堂互動性的重要輔助工具。傳統(tǒng)的語文課堂的構(gòu)成因素就是一支粉筆、一本書、一位教師這種單調(diào)的模式，課堂信息量比較少，學生接觸到的知識面也比較狹窄。多媒體技術(shù)的引入是教學內(nèi)容得到了極大的豐富，課堂容量也得到了極大增加，使語文課堂更加高效。運用多媒體可以為初中語文課堂的互動學習創(chuàng)造良好的氛圍，有利于實現(xiàn)以學生為主體的課堂。

語文教師在利用多媒體課件進行知識講解時，也可以融入文章的背景、相關(guān)圖片、文化韻味等，利用多媒體強大的圖文聲像功能，直觀、明了地向?qū)W生提供課文的相關(guān)知識，掃除學生理解課文的障礙，對學生的感官進行刺激，激發(fā)他們學習的語文。例如，在講解《蘇州園林》時，除了就課文本身進行講解，筆者還插入了一些與課文描寫對象相關(guān)的圖片，讓學生在學習說明文的寫作方法、語言表達、課文主旨等知識的同時，對蘇州園林有一個更加直觀的感性認識，學生在看到圖片時都驚嘆蘇州園林的幽美，紛紛贊嘆“哇，好美呀”，同時也嘆服課文作者的準確描寫和展現(xiàn)。在講解古詩詞時，筆者也常常利用多媒體音頻來朗讀詩詞，音頻作者朗讀富有感情，學生聽得入迷，有的也不自覺地跟著朗讀者一起朗讀。總之，多媒體技術(shù)的應(yīng)用對于實現(xiàn)初中語文課堂的互動教學有重要幫助。

4.營造輕松民主的課堂氛圍

互動教學需要以民主和諧的課堂氛圍為基礎(chǔ)，活躍的語文課堂是實現(xiàn)初中語文互動教學的基礎(chǔ)，學生是一個獨立的個體，每個學生都有自己的內(nèi)心世界，有自己的獨特個性，他們都渴望表達自己、表現(xiàn)自己，都渴望被老師關(guān)注和肯定，都希望被老師理解和尊重，所以教師不應(yīng)該總是處于課堂的權(quán)威地位，而是要善于在課堂中創(chuàng)建民主平等的氛圍，只有當學生意識到自己是在這樣一個氛圍中學習，他們才會真正放松地進行學習，放松的情況下，他們才會積極思考和判斷，才會勇于與老師和其他學生交流、溝通和探討。初中語文課堂要體現(xiàn)人文性特點，寬松的課堂氛圍正是體現(xiàn)課堂人文特點的表現(xiàn)。

四、結(jié)語

互動教學不僅僅是一種教學方法，更是一種教學藝術(shù)，初中語文中利用互動教學可以實現(xiàn)師生互動交流和配合，增進師生感情，使學生在更加輕松、和諧的課堂氛圍中學習，以更加輕松的心情學習，學習效率和教學效率可以得到有效提高，教學質(zhì)量也可以隨之提高。

參考文獻：

[1]李福灼，陳玉秋.初中語文課程理念與實施.廣西師范大學出版社，2008，5.

[2]駱克云.教育機會均等視野下的師生互動[J].天津教育，2005，（7）.

[3]張良峰.構(gòu)建初中語文互動新格局的綜合策略[J].教學與管理，2009，（8）.

[4]李福灼，陳玉秋.初中語文課程理念與實施[M].廣西師范大學出版社，2009.