淺談如何提高高中數學教學的有效性

在新課程教學中，課堂教學是一種行之有效的手段，也是所有的老師普遍采用的一種課堂組織形式。設置有效的課堂能充分調動學生的學習積極性，讓學生積極參與到教與學的互動過程中來，讓學生變成課堂的主體，在這過程中實現知識和能力的雙豐收。然而，實際上，在很多時候，教師不能揭示知識產生的過程，再加上教師不考慮提問的方式方法等等，阻礙了師生之間的“對話”和互動。這樣不但不能引導學生積極參與，甚至還打擊學生的學習積極性。因此，數學課堂教學中教師必須提高課堂教學的有效性。

有效性高中數學教學 學習興趣新課程標準指出：“數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。”數學在人類文明中一直是一種主要的文化力量，數學教育具有精神領域的功效，它蘊含著深厚的人文精神，具有特殊的文化內涵。這就要求高中數學課堂的有效教學是至關重要的，它是提高教育教學質量的重要途徑，是實現素質教育的重要手段，因此發現高中數學課堂影響教學實效性的因素，利用教學實踐來說明如何提高課堂教學的有效性，使我們的教學活動更有效，同時對教師的專業化發展起到了促進作用是十分重要的。

一、合理利用媒體

當前信息技術在教育中扮演著越來越重要的角色，現代信息技術與數學學科教學的整合非常重要，他改變了傳統的舊模式，使課堂教學更加生動、形象，有吸引力，容量大，時效性強。數學教學每堂課都有隨堂練習，可以先讓同學們在練習本上作答，然后利用實物投影儀將部分學生的成果加以展示，這樣不僅可以糾正學生出現的問題還可及時評價學生，還能夠更有效地完成教學任務，實現教學目標。合理的教學課件能夠增大每一節課的容量并減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率。

二、引導學生探究

創新能力的培養主要是把學習數學的思想和方法介紹給學生，使他們掌握創新的鑰匙，開啟每一扇問題之門。“授之以魚，不如授之以漁。”在數學教學過程中強調的是發現知識的過程，創造性解決問題的方法形式和積極探究的精神品質，而不是簡單地獲得結果。在教學中，若啟發學生從多角度、多渠道進行廣泛的聯想，則能得到許多構思巧妙、新穎獨特、簡捷有效的解題方法，而且還能加深學生對知識的理解，有利于激發學生的學習興趣，培養思維的靈活性，提高學生分析問題和解決問題的創新能力。

數學課不能是簡單地傳授知識，但也不能是純粹為活動而活動，而應引導學生在數學活動的過程中進行“數學的思考”，以培養他們在面臨各種問題情境時，能夠從數學的角度去思考問題，能夠發現其中所存在的數學現象，并運用數學知識與方法解決問題。這種能力的培養應該在數學活動的過程中有意識地滲透與加強，在活動中發展，在過程中升華。

三、提高學習興趣

喜愛是做一件事的理由和把事情堅持下去的最強動力。良好的心理素養、近乎癡迷的興趣是高效率學習數學的前提，也是取勝的必要條件。進入高中階段，大多數同學都會覺得繁重的數學學習幾乎讓人喘不過氣來，這是由緊張的競爭氛圍、沉重的學習壓力造成的；可是，我們唯一的辦法，就是去正視他，化解它！要迅速讓自己擺脫不愉快，達到最佳的學習狀態。遇到這種情形，可以找一個自己信任的人，把自己的不快傾訴出來，尋求他人的理解，這樣就能很快收回煩惱的心，專心學習，也才能保證學習的效率。只要有意識地去鍛煉，去努力，就一定會有收獲！對我們學生而言，學習占據了生活的大部分內容，那么，我們就把學習作為演練場，有意識地去提高自己數學的心理素養，培養自己的興趣，從而成為保持最佳的心理狀態，成為最終的勝利者。

四、要根據具體內容，選擇恰當的教學方法

法國著名教育學家有過這樣一句話：“不好的老師在奉送真理，而好的老師則教人去發現真理。”在教學過程里，作為老師不但要讓同學們了解和掌握一些現在定義和定理，而且還要引導學生知道這些定義和定理是怎樣得來的。“發現”知識的過程才是最應該進行強調的，而不是簡單地獲得結論。打開學生的思路，培養他們的自學能力。

五、要善于應用現代化教學手段

傳統的數學教學，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高高中數學教學質量和學生的素質提高。教學過程中多媒體技術的應用，不僅圖文并茂、直觀形象，引起了學生的熱情，誘發了其學習的興趣，也激起了學生們求知的欲望。關鍵是動靜相結果，省時省力，對學生數學素養的提高也有很大的幫助。因為它合理地繼承了傳統的教學媒體，恰當地引進了現代化教學媒體，使二者綜合設計、有機結合，這樣能使學生視覺、聽覺、觸覺同時并用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實，從而提高了課堂教學效率。

比如，在一些立體的幾何圖形中，有很多簡單卻數量多的問答方面的題例和一些文字數量較大的應用題等，復習各章各節的總結、訓練做選擇題等方面，都能用投影儀來進行。通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。教師也可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內容。例如，在《立體幾何》中，講授圓柱和圓錐、球的定義時，學生不易想象立體圖形是由平面圖形“旋轉”而成的，通過計算機模擬矩形圍繞一邊、直角三角形圍繞一條直角邊，半圓圍繞直徑旋轉形成立體圖形的過程，學生即可很快在大腦中形成平面圖形在空間變化的印象，有了學習的興趣，也促進了對問題的理解。這種從具體思維到抽象思維的過渡、從感性認識到理性認識的升華，有利于增強學生的識圖能力，培養學生的空間想象能力。

筆者在教學實踐中體會到，只有時時想著學生，事事為了學生，一切從學生的角度考慮，才能建立良好的師生關系，為提高教育教學效果奠定扎實的基礎。在新課程改革中，有效運用情感教學能促進學生智力的發展，激發學生的學習積極性和主動性，使課程改革沿著良性循環的軌道順利前進。