打造幸福生物課堂策略的探究

本文就如何打造幸福生物課堂，從理念作基石、興趣為鑰匙、生命教育是主題、自主學習是載體四個方面進行探究。

幸福課堂興趣生命教育自主學習據調查，中國學生的幸福指數是世界上最低的。原因是：分數第一，家長、老師、社會過分看重分數，以分數定成敗、論英雄；使得教師在分數的束縛下只能是滿堂灌，讓學生被動接受知識，導致課堂單調乏味，缺乏生氣與活力，學生享受不到學習的快樂，幸福指數在不斷下降。鑒于此，我通過幾年的教學實踐認為應該從如下幾個方面做起，就能打造幸福生物課堂！

一、樹立幸福生物課堂的理念

生物教學的最終目的就是喚醒學生生命感、價值觀，發展學生的精神世界。為學生智慧和人格的同步發展創造最佳的環境和條件。生物作為一門學科，不僅僅是對學生生物知識的傳播，更重要的是對學生生命的綻放、精神與靈魂的鑄造，是對現實世界的認識與未來的構想。

所以，幸福的生物課堂應該是“知識課堂”與“生命課堂”的有機融合。以人為本，以促進人的和諧發展為目標，用生物知識去滋潤生命，用生命理念去創造幸福人生。

二、打造幸福課堂的興趣平臺

興趣是讓學生享受課堂幸福的金鑰匙。有了興趣，才會推動學生主動學，主動的學才是快樂的、幸福的。為此，我做了一些努力。

精心利用課前三分鐘，讓學生以“生活中的生物”為主題，進行論壇沙龍活動，或主題演講，或生物新知識先睹為快，或生命熱點新聞發布，或生物奧秘探究，等等，形式多樣，內容豐富，將生物知識、生物教學與社會生活、人體生命、現實世界等有機結合起來，從而將課堂教學自然順暢地延伸到現實生活、學生實際中去。課前學生去搜索、去準備，然后按學號依次在課前3分鐘展示。

例如：

（上課鈴響，學生黃凱打開多媒體，展示歸真堂活熊取膽的圖片）

黃凱：同學們，今天我要跟大家聊聊歸真堂活取熊膽的事情。從電視上看到了歸真堂利用活熊取膽入藥，我不由得感到顫栗，怎么這么殘忍啊！你看圖片，工作人員用金屬管刺入熊的腹壁，直插膽囊，抽出膽汁，該是多么痛苦的事啊！可歸真堂卻說，這是合理利用，并且熊很舒服！可笑，可鄙，可恨！熊膽的確可以入藥，具有涼心，平肝，明目，殺蟲的功效。但人類不能在利益的驅動下，如此殘酷的對待動物！我們人類不是大自然的主宰，沒有權利，去決定其他萬物的命運。真心希望以此為契機，歸真堂帶個頭，阻止這樣的虐待與殺戮行為！請不要再讓動物們成為人們金錢與欲望的犧牲品了！我們與動物是朋友，是利益攸關者。讓我們與自然、與動物和諧相處！（掌聲熱烈響起！）

張辰生：我不是很贊成黃凱的說法。熊膽入藥在我國有上千年歷史，許多著名的中成藥中都有熊膽成分，一直延續到今天也是臨床不可缺少、不可取代的。熊膽入藥無可厚非。并且人工養殖黑熊是保護和合理利用野生資源的最佳途徑，實現了人與動物的和諧發展。如果說到人道或愛護動物，那我們就不應該殺雞鴨，不應該宰牛羊，所以，這個角度其實只要說順了，也是能忽悠人的。

李俊：我支持辰生的觀點，取熊膽入藥的確殘忍，但這就是弱肉強食的叢林法則，符合大自然的規律。

黃凱：事物皆有兩面性，但為了一個生命的健康而去犧牲另一個生命的健康，就是自私。

王歡：惻隱之心，人皆有之。看到鮮活的生命被折磨，不由得讓人痛心、痛惜！關愛動物，珍愛生命，應該是我們為人根本！

……

這就是幸福課堂！你來我往，興趣盎然！通過爭論，關愛動物、珍愛生命的理念深入人心，達到了培養學生良好情感態度與價值觀的育人作用，為學生健康發展打下堅實基礎。

事實證明，這三分鐘成了幸福課堂的金鑰匙。收到了令人滿意的效果。這三分鐘的活動，時時有掌聲，處處有生命，分分有實效。它增加了課堂的趣味性，激發學習熱情，拓展了視野，調動學生的探索欲望，使整堂課的學習效率和學習效果顯著提高。更可貴的是，口頭表達能力、辨別是非善惡的能力和運用知識的能力都得到了加強，對學生各方面素質的培養大有裨益。

當然，有興趣，還需要學生能帶著笑臉走入教室，帶著微笑在課堂，最后帶著微笑走出課堂。而這就要和諧的課堂師生關系。老師必須關愛學生，尊重學生，信任學生，多些贊美，多些包容，只有這樣，才會讓學生在和諧、愉悅的課堂氣氛中感受興趣，快樂學習，煥發生命活力。

三、讓生命教育成為幸福課堂的根本

生物課堂對生命的教育具有其他學科不可及的東西，有得天獨厚的優勢。生物素材是一個個鮮活的生命個體，像袁隆平等科學家的育種工作，大范圍地提高了農作物的產量和品質，使得世界上近70億人免遭饑餓之苦等。這些都是對學生進行生命教育的絕佳素材，從它們對學生進行生命教育，絕對沒有勉強，絕對沒有牽強，是潛移默化，是春風化雨。“天將降大任與斯人也”，讓我們在教學過程中將生物知識與生命教育結合起來，對學生進行情感態度、價值觀的教育，情智結合、文理交融，在生物知識普及的同時，養成學生珍愛生命，欣賞生命的情感，培養熱愛大自然、關愛動物的情感，深入了解生物科學、技術和社會的相互關系，增強對自然和社會的責任感等等，促進青少年身心健康和諧發展。只有在生物教學過程中滲透生命教育，才能完成生物學教育的社會價值。讓生命教育回歸生物課堂，讓我們的生物課堂成為滋潤學生心田的甘霖，讓我們的未來幸福成長。

那么，怎么進行生命教育呢？

生物教學課程本身就是一個個鮮活的生命！教師必須有敏銳的生命意識，利用好顯性的課程知識，挖掘隱性的生命教育內容，因地制宜、春風化雨地進行生動活潑的生命教育。教師要為學生提供真切的活動場景、生長平臺、現實生活活動基地，用問題探究、熱點評述、參觀訪問、生命探究、知識競賽、課題研究、論文寫作、調查報告等形式，鮮活地進行生命教育。

還可以引領學生緊密聯系生活、走入社會，去學習生活的技能，去體驗生存的要素，去明了事業發展的本領，也就是讓學生不再局限在象牙塔中，做一個書呆子，而是在生物課堂中學會生存發展、創造事業的知識與技能。

比如，在講授《生物的生殖》一節，單細胞生物，在進行分裂生殖時，母體消失，生命誕生。從中，我努力讓學生感受母愛與生命，強調母愛的偉大無私，我們為人子者要學會感恩、學會報答；同時讓學生認識死亡與生命的關系，生老病死，就如月亮陰晴圓缺，是自然規律，我們不必害怕死亡，但要珍惜生命，讓有限的生命創造無限的人生價值。

幸福課堂是生命課堂。生物的教學就是生命的教學。關注學生生命成長是幸福課堂的核心主題，是幸福課堂的根，是幸福課堂的本質。

四、自主學習是幸福課堂的有效載體

自主學習是幸福課堂的有效載體。學習是學生的學習，課堂是學生的課堂。課堂要學生幸福，就要讓課堂變成學堂，