淺談如何在小學英語教學中實施素質(zhì)教育

英語素質(zhì)教育的教學中，深化課堂教學模式是重點，也是實施素質(zhì)教育的主渠道；構建素質(zhì)教育的教學模式，關鍵在于提高教師的自身素質(zhì)。

英語教學素質(zhì)教育教學模式在日常英語教學中，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應時代需要的全面發(fā)展的人才，是我們當前小學英語教學中的重要任務，這就要求我們廣大教師在日常英語教學中全面實施素質(zhì)教育。新編英語教學大綱的核心是貫徹素質(zhì)教育思想，培養(yǎng)學生運用英語的能力。做為基礎教育學科的小學英語和其他學科一樣，肩負著提高全民思想道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)的任務。

一、實施素質(zhì)教育的主渠道是不斷深化課堂教學模式

在小學英語教學中，深化課堂教學模式是實施素質(zhì)教育的重點，也是實施素質(zhì)教育主渠道。然而，要實現(xiàn)深化課堂教學，這就要求我們教師應做到細化教學目標的制定，深化課堂教學的設計，深化教學方法的組合等，通過深化課堂教學模式，以達到實施素質(zhì)教育的目的。

1.在教學目標中體現(xiàn)素質(zhì)教育

教學目標是構建素質(zhì)教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內(nèi)容，明確教學大綱，要求所要達到的教學目標，通過分層教學，因材施教，使目標教學落到實處。可以說，目標教學就是將所有教學內(nèi)容分解成具體的目標，首先做到完成每課的小目標，然后完成好單元的部分目標，從而達到完成總目標。教師在上新課前，首先要弄清本課的教學目標，教學用書上提示的教學步驟，再分析學生達到這個目標的難點是什么。并根據(jù)學生的學習基礎、學習習慣、學習方法以及興趣愛好，反復鉆研教材，明確教學目標，確定每課的重點和難點，同時把教學目標及時展示給學生，讓學生心里有數(shù)，從而達到了教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使之在課堂上能有的放矢地進行教學，順利完成制定的教學目標。

2.深化課堂教學模式

作為承擔基礎教育的小學英語教師應明白素質(zhì)教育與教學改革的幾個結(jié)合：即統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合；教師指導與學生學習相結(jié)合，智力因素與非智力因素相結(jié)合；課堂教學與課外活動相結(jié)合；傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學技術相結(jié)合。課堂教學應努力引導學生從被動接受知識，轉(zhuǎn)為主動探索知識，變“學會”為“會學”。要做到這點必須在培養(yǎng)學生的學習興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學活動，以調(diào)動他們的學習積極性和主觀能動性，形成以學生思維為核心，能力為目標，育人為目的的素質(zhì)教育教學模式。

在深化課堂教學設計中，可采用“啟發(fā)式”“學導式”等教學法。首先，教師要發(fā)揮自己的指導作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導作用，以達到“導”在學習中的作用。其次，在課前預習時要劃出難點，帶著問題聽課，或?qū)W生在自學中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應及時進行指導，把握好關鍵時刻，恰到好處，這時學生的思想集中，全神貫注，認真聽講，可收到最好的效果。當然，除備好課外，教師還應精心設計，分析哪些材料讓學生自學；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結(jié)合形式進行；考慮精講火候；研究怎樣才能講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。同時要避免教師唱獨角戲，而應把教學的重點從“教”轉(zhuǎn)移到“學”上，使學生變被動為主動，真正成為教學活動的主體。這樣可以培養(yǎng)學生獨立學習和對所學學科本身的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，增強學習信心和主動學習的積極性。尤其在培養(yǎng)學生自己找規(guī)律，自己做總結(jié)，通過獨立思考、開發(fā)智力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，真正以“主人翁”的身份積極主動地參與整個教育教學活動。

3.教學方法的更新

隨著教學觀念的不斷更新，英語教學方法也要有所改變，這就要求我們進一步深化教學方法的組合。課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應的學習方法，它直接影響著學生的學習效果。為此，教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學生能力素質(zhì)的發(fā)展進行教學。可采用“知識技能，學習能力，學習態(tài)度”來作為確定學習狀態(tài)的特征變量，從而為促進學習能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務。由于教學大綱要求的教學內(nèi)容本身就是根據(jù)知識技能、順序、結(jié)構和學生的初始能力的特點做出安排的，所以可以直接拿來使用，在此基礎上，按照知識技能的相對完整性，可將教學知識技能發(fā)展序列分成幾個教學環(huán)節(jié)。一般來說，除了第一節(jié)課以外，每一課教師所要進行教學的內(nèi)容不外乎三個部分：復習已教過的語言材料；教學新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等；進行各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動。為此，一般采用“五步教學法”；即復習、介紹、操練、練習、鞏固。在每一個步驟當中，教師的作用都有所不同，如采用練習、測試、聽寫、提問等復習方式；利用實物、圖片、借助動作、猜迷、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目；利用小組進行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言的能力；充分利用復習要點、練習冊中的練習等加強學習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學中自始至終觀察全班學生的反應，要隨時根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學任務。

在課堂教學中，教師的作用，不僅要隨著各個步驟的變換而改變，更重要的要根據(jù)學生接受程度和實際教學的需要來深化教學方法的組合。在具體的教學當中，教師不可能按部就班，也不可能始終如一地進行每一個教學步驟。在“吃透”教材、掌握教法的基礎上，靈活運用，因材施教，在師生間形成一個感情融洽、相互尊重、配合默契的氛圍，才能順利進行教學活動，從而取得預期的教學效果。

二、構建素質(zhì)教育的教學模式在于提高教師的自身素質(zhì)

教師是素質(zhì)教育的實踐者，提高教師自身的素質(zhì)，教育是關鍵。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興望發(fā)達不竭的動力。知識創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和復合型人才的培養(yǎng)需一支高素質(zhì)的教師隊伍。”在新形勢下，作為老師光有無私奉獻的精神是不夠的，要不斷提高教師自身的素質(zhì)，要向教學科研要質(zhì)量、要效益，這是基礎教育改革、發(fā)展的必然趨勢，也是實施素質(zhì)教育對老師的迫切要求。教師要創(chuàng)造性地用好教材，把素質(zhì)教育滲透于英語教學的全過程，全面提高學生的政治、文化、心理、技能、身體等各種素質(zhì)，讓他們在德、智、體、美、勞等方面得到全面、主動地發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，在小學英語教育教學中全面實施素質(zhì)教育，是面向21世紀教育改革的重大問題，如何進一步落實以人為本、科學發(fā)展的教育理念，需要我們在日常教學中堅持不懈地貫徹素質(zhì)教育，不斷探索研究，開拓進取。