初中數學課堂教學方法淺談

傳統的數學教學中，學生被動接受數學知識，學習枯燥無味。在新課程理念的指引下，教師應靈活運用教育機智創建新課堂，從而達到完成教學任務的目的。

初中數學課堂教學合作交流長期以來，數學教學改革偏重于對教的研究，但是對于學生學的活動是如何安排的，往往較少問津。現代教學理論認為，教學方法包括教的方法和學的方法，正如前蘇聯教學論專家巴班斯基指出的那樣：“教學方法是由學習方式和教學方式運用的協調一致的效果決定的。”即教學方法是受教與學相互依存的教學規律所制約的。

一、明確數學教學目的，不斷改進教學方法

現行初中數學的教學目的，明確提出了要“運用所學知識解決問題”“在解決實際問題過程中要讓學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練”“形成用數學的意識”。作為數學教師，必須對教學目的有明確的認識，并緊緊圍繞教學目的展開教學，從而不斷改進數學教學方法。

1.激發學習動機，調動其全部心理活動的積極性

首先，以數學的廣泛應用，激發學生學好數學的熱情。其次，以我國在數學領域的卓越成就，培養學生的愛國主義思想，激發學習動機。再次，挖掘數學中的美育因素，使學生受到美的熏陶，充分調動學生學習的積極性和主動性。此外，教師還可以在教學過程中，根據教學的內容，選用生動活潑、貼近學生生活的教學方法引起學生的興趣，使學生產生強烈的求知欲；教師還可以運用形象生動、貼近學生、幽默風趣的語言來感染學生；教師還可以安排既嚴謹又活潑的教學結構，形成熱烈和諧的氛圍，使學生積極主動、心情愉快地學習，充分調動學生學習的積極性和主動性。

2.鍛煉學習意志

心理學家認為：“意志在克服困難中表現，也在經受挫折、克服困難中發展，困難是培養學生意志的‘磨刀石’。”因此，數學教學中要經常給學生安排適當難度的練習題，讓他們付出一定的努力，在獨立思考中獨立解決問題。

3.養成良好的學習習慣

第一，針對不同層次的學生提出不同的要求；第二，反復訓練，持之以恒；第三，樹立榜樣，激發自覺性；第四，評價表揚，鼓勵發展。第五，建立學習規章制度，嚴格管理；第六，創造良好學習環境，如搞好校風、學風、教風、班風建設。

二、切實抓好課堂教學，進一步提高教學效果

1.創設情境，活躍思維

精彩的課堂導入語，能激起學生好奇的心理，使學生進入最佳的學習狀態。比如講初二幾何“平行線等分線段定理”時，向同學們亮出1根1米長的竹竿問：“同學們，能在不用刻度的情況下，迅速將這根竹竿五等分嗎？”這樣，創設了探究問題的情境，激起了學生學習的興趣，使學生積極主動參與課堂學習之中，對問題進行實踐性的探究活動。這節課的學習效果非常明顯，達到了預期的教學目標。

2.獨立思考，自主探索

教學應為學生提供自主探索的機會，讓學生在討論的基礎上發現知識。比如講授“軸對稱圖形”時，出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學生討論這些圖形具有的性質。學生經過討論得出：“這些圖形都是沿一條直線對折；左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側正好能夠重合……”學生自己得出了“軸對稱圖形”這個概念。

3.激發興趣，合作交流

在教學組織形式和教學方法上進行變革，調動學生興趣，創建交流平臺。首先，合理分組，應遵循“組內異質、組間同質”的原則，保證每個小組在相似的水平上展開合作學習。其次，明確小組合作的目標。鼓勵學生大膽創新，自主探究，敢于挑戰教材，挑戰教師。如果每一節課學生都能對所學的知識多問幾個為什么，甚至能對一些概念、定理、公式提出獨特的看法，這樣才會不斷有新思想涌現，才會逐漸樹立創新意識，提高學生學習數學的興趣。

三、轉變思想，力在創新

教育本身就是一個創新的過程。教師作為數學學習的組織者、引導者，更要做好他們的表率，把創新素質的養成和學生日常學習、生活結合起來，把培養學生的創新意識與創新能力貫穿于素質教育實施和每一個學生個體成長的全過程。如在八年級平行四邊形判定的教學中，教師讓學生自己動手參與推理過程，加深對知識的理解。在學生們利用小棒擺出他們所認為的平行四邊形后，筆者問：“能否通過實際操作來驗證你的拼圖是否正確（旨在培養他們通過實踐來檢驗自己設計的一種思想方法）？”接著問：“能用說理的方法來證明你的拼圖正確嗎（意在激發學生們解決問題的欲望）？”最后問：“通過這次活動你有什么收獲？”讓學生通過“設計方案——動手操作——實際驗證——理論論證——概括總結”這幾個步驟培養他們的能力，養成良好的思維習慣。

四、適時評價，激發熱情

新課程理念提出了“以學論教，教為了促進學”的響亮口號。在筆者曾執教的八年級有一個學生，他的成績雖不是很好但其腦子靈活、反應快。記得第一次提問他的時候，全班哄堂大笑，他的臉也漲得通紅，面對這突如其來的狀況，筆者先暗示全班安靜，接著對他說：“看，同學們是認定你答不出來了。但我卻說你能行。怎么樣？露一手給他們瞧瞧！”他看著我，帶著求助的目光點了點頭，最終，他成功了。筆者先是表揚了他，后又帶領大家為他鼓掌慶賀。從那以后，再提問他的時候，班上不再有笑聲，而他也不負眾望一次次的讓筆者看到了希望。“教師的教”是服務于“學生的學”的，而評價的目的不是為了檢查、選拔，而是在于如何通過評價來促使被評價者改進，促進其發展。直至現在，筆者也會在教學中使用“你講得真好”“沒關系，慢慢來”等激勵性的語言鼓勵學生，增強他們學習數學的信心。

五、和諧氛圍，教學雙贏

數學課堂要努力創建既寬松富有人情味，又利于學生善于思考、樂于探究的教學氛圍顯得尤為重要。古人云：“親其師，信其道”。為此，教師必須樹立威信，真正做到“學為人師，行為人范”。教師的贊揚會引起學生的內心愉快和滿足，而教師的忠告和批評也會激起學生改正錯誤的決心和信心。在教學中，筆者一直努力地、堅定地實施著快樂教學。

“教學永遠是一門遺憾的藝術”。新課程標準下的課堂教學也不例外。任何一堂課，課后我們在反思總結的時候，總會覺得有一些不足和遺憾。“書越來越難教”，這也是我們一線教師的共同感慨。如何體現新理念，需要教師自我否定，“揚棄”習慣的教法，這是一個痛苦的蛻變過程；我們要邊實踐邊反思邊改進，努力提升自己的教學水平。新課程向我們提出了新的挑戰，也給我們帶來了新的機遇，只要我們和學生一起共同學習、共同合作，就一定能讓課程改革結出豐碩的果實。