淺談如何在課堂上培養(yǎng)學生的交際能力

課堂教學交際能力中學英語語言是一種交際工具，語言學習最終是為交流服務的。提高用英語交際的能力是外語教學的出發(fā)點和歸宿。《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》上，規(guī)定義務教育全日制初級中學英語教育的目的是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力。這對教師提出了更高的要求，除了自身具有專業(yè)的英語知識外，還要有鉆研的精神。在課堂教學中我們要充分把握學生好新奇、好活動、好游戲、好表現(xiàn)的特點，圍繞教學重難點開展多種新穎有趣的活動，創(chuàng)設出各種真實的情境，讓學生展開英語交際活動，保證英語交際活動的有效性，從而真正提高學生的英語交際能力。

一、在課堂中營造氛圍，倡導學生自己說

作為教師，我們要首先尊重和關愛每一個學生，平等對待每個學生，形成一種平等、友好的師生關系，進而營造一種民主、和諧的氛圍，讓學生可以輕松自由的用英語表達自己的想法，開展交際活動。此時教師是學生交際活動的引導者、組織者和欣賞者。

第一步誘導學生“開口說”。對于英語這門培養(yǎng)語言交際能力的工具來說，“開口”是學好的第一要素。因此，首先要建立一種融洽的師生關系，兩者之間的關系是平等協(xié)作而不是主輔關系，讓學生覺得老師是朋友，以此消除學生學習過程中緊張心理，創(chuàng)設出一種輕松和諧的氣氛，學生才會想說、愿說、不怕說錯。在誘導學生開口說的過程中，精心設計每一步，化難為易。

然后，引導學生“搶著說”。有了學習的主動性，教師應把握契機，調動學生學習英語的積極性，要使學生從“開口”到“搶嘴”，充分地運用英語。在課堂教學中，精心設計游戲，能使課堂氣氛活躍，有新鮮感，學生能在暢快的笑聲中，興趣盎然的吸收新知識，而且印象深。為了鍛煉學生敢“搶嘴”，我大膽嘗試了這樣一種活動，全班分成4組：一組寫人物，一組寫時間，一組寫地點，一組寫事件，然后讓他們把人物、時間、地點、事件串成句子。

二、發(fā)揮教師的主導作用

教師擔任“導演”，既是教學活動的發(fā)動者、組織者，又是參加者和評判者。課堂中，從學生開口說到搶著說，教師的指導作用顯得相當重要，在對話中組織學生進行角色扮演，熱情鼓勵學生使用英語表達思想，充分肯定他們在口語中所取得的點滴進步，使他們從進步的反饋中增強學習的信心，要允許學生在口語中出現(xiàn)無關大局的錯誤，用以排除學生學習上的心理障礙，促進交際活動的開展，從而創(chuàng)造自然、和諧、輕松、愉快的課堂氛圍，激發(fā)學生表達的激情。

三、教師要使課堂成為交際的場所

英語課堂教學過程交際化應該做到師生交流。教師要選擇接近語言交際的練習，使課堂練習交際化，在做練習時，不僅要鼓勵學生敢說，而且要給他們多創(chuàng)造說話的機會，給他們創(chuàng)設各種情景，鼓勵他們像演戲一樣，把情景用英語帶表情和動作演出來，讓英語課堂變成交際的場合。另外，教師的示范作用尤為重要，教師講課時繪聲繪色的語言，形象的肢體語言，都可以激起學生表演的欲望。