問題變教材

自從擔任班主任后，遇到的兩個問題讓筆者很苦惱，一是總有個別學生早上遲到；二是有幾個學生總是缺勤。這兩個問題看起來很普通，但如果不能有效地加以解決，不僅不利于學生本人的健康成長，還會破壞正常的教育教學秩序，影響任課教師的教課情緒，更不利于形成良好的班風。筆者現將處理這兩種問題的方法與大家分享。

一、找原因

為了解決這兩個問題，筆者首先對學生經常遲到和缺勤的原因做了調查。調查發現，經常遲到的幾個學生的家都離學校較遠，他們每天早上7點左右從家里出來乘坐公交，正好遇上交通早高峰，加上堵車，所以經常遲到，并無其他特殊原因。至于經常缺勤的那幾個學生，有時確實是因為參加課外的一些活動，但更多的是自我要求不嚴，借機缺勤，本來不需要請假也要請，能來上課也不來。

二、開班會，把問題變成教材

弄清了原因，筆者針對這種現象召開班會，決定把問題變成教材，利用集體的力量來教育經常遲到和缺勤的學生，同時也教育大家。班會以情景模擬、角色體驗的方式進行。經過充分準備后，班會正式召開。

情景一：請學生上臺模仿一名經常遲到和缺勤的學生，并給自己的遲到、缺勤找一找理由。

學生一下子來了興趣，七嘴八舌地說了起來。歸納起來，遲到的理由有：家離學校遠、公交車不準點、堵車、晚上睡得晚，等等。缺勤的原因有：同學過生日、自己生病、家里有事、社團活動、心情不好，等等。

筆者告訴學生：“其實老師知道，上學真得不容易，每一次遲到或缺勤都不是無緣無故的。”學生說：“就是就是，還是班主任理解我們。”

情景二：請學生扮成牛奶公司的一名送奶工，經常遲到和缺勤，導致很多用戶流失，你去向老板解釋理由。同學們先是笑了，然后是一陣沉默。

情景三：請學生扮成一名公司的業務員，有一筆大生意等著你去談，結果因為你的遲到而沒談成，你去向老總解釋理由。學生們沉思了，然后說：“不用解釋了，這樣的員工肯定會被開除的。”

情景四：筆者假設自己經常遲到和缺勤，并為自己的行為辯解：“老師為什么天天上班遲到呢？因為老師上有老下有小，家住得遠，所以遲到不能怪老師呀！為什么經常不給大家上課呢？因為老師愛好廣泛，星期一練合唱，星期二排舞蹈，星期三演小品，星期四說相聲，星期五打籃球，是社區的文藝骨干呢，哪有時間上課呀！”學生們都笑了，都說：“那你還當老師干嗎？你不稱職。”筆者說：“我有理由呀！”學生說：“我們不要聽你的理由，我們來這是上課的，你不給我們上課，還找什么理由，讓校長辭了你吧。”

筆者隨即點評：“如果在將來工作中經常遲到和缺勤，我們即使有一萬個理由，也都沒有用，最終為遲到和缺勤埋單的，還是我們自己。所以從今天開始，我們就得養成好習慣。老師知道遲到和缺勤的同學都不是故意的，只是你們還沒找到克服這種毛病的方法，接下來請大家群策群力，一起想想辦法，怎么克服這種不好的習慣，看誰的方法更高明。”

三、共同討論，找出解決遲到和缺勤的方法

大家開始想辦法，在如何克服遲到這一缺點上，大家提出，家離學校遠、交通不便的同學可以住校，不愿住校的話務必比現在再早起至少半小時，可以避免遇上堵車。 早上起不來的同學可以多定幾個鬧鐘，也可以讓其他同學打電話提醒自己。

對缺勤現象，大家認為不管是參加什么活動，都盡量利用課余時間，確實需要占用少量上課時間的，應先向班主任請假，經批準后再去。大家建議，如果不能有效協調學習和其他活動的關系，應當把其他活動先放一放，先完成正常的學習任務，不要本末倒置。

這種情景模擬、角色體驗的自我教育方法，收效明顯，再加上平時筆者的嚴格要求，學生的遲到、缺勤問題最終得以解決。無論是平時上課還是晚自習，班上再沒有人無故缺勤。在以前每次放假前后最容易缺勤的時間段，如今出勤率已保持正常。

總之，解決好中職生遲到和缺勤問題，是正常的教學秩序能得到保證的前提條件，同時在培養學生良好行為習慣中起著非常關鍵的作用。

（責編 王鵬飛）