關于職業學校一線教師績效考核的幾點思考

職業教育是現代國民教育體系的重要組成部分，它既不同于基礎教育，也不同于高等教育，它有自己的定位和培養目標，因此對教師的要求也具有特殊性。職業學校一線教師的素質直接關系著職業教育的質量，因此，對職業學校一線教師的績效考核變得極為重要。筆者對做好此項工作有以下幾點思考和建議。

一、考核觀念要轉變

30多年前，經濟學家普遍認為績效考核能夠促使員工工作更加賣力，大大提高單位效益，因此績效考核制度在各行各業得到廣泛應用。但是經過多年的摸索和實踐，現在對績效考核要有一個觀念的轉變，即績效考核并不是萬能的，特別是在教育領域。首先，績效考評最適用考核簡單勞動，因為簡單勞動易于量化和檢驗，而學校工作屬于復雜勞動，不管是管理人員還是一線教師，他們的勞動成果在短期內很難看出效果，并且工作具有非標準性。舉例來說，做十件衣服的工作是標準性的，容易衡量其質量、式樣等；而研究十個課題就不同，其研究內容、領域、方法等都是不同的，需要采取不同的對策才可能得出比較合理的評價結果。所以，績效考核不是管理教師最有效的手段，這一觀念一定要轉變，以便于建立合理的績效考核制度，配合學校其他的管理制度，促進教師的進步和教育教學水平的提高。

二、考核方案要科學

首先，考核目標要明確?？冃Э己四繕耸菍⒔處煹墓ぷ髂繕撕蛯W校的發展戰略目標相一致，引導教師向積極向上的方向努力，從而提高教育教學水平。在此一定要消除考核是為了發獎金而考、為了懲罰后進教師而考的想法。其次，考核前要做好工作崗位分析，這是績效考核的重要基礎。所謂工作崗位分析就是告知員工某個職位是干什么的以及由什么樣的人來干，即確定一個職位的工作職責以及它所提供的重要工作產出。假如缺乏明確的工作崗位說明書，每個人都不清楚自己該做什么，不該做什么，從而影響了績效考核的科學性。再次，績效考核應建立科學的考核指標。當前中職學校的教師考核體系在具有職業教育特色的實訓指導、動手能力等方面考核甚少，考核中也沒體現出對“雙師”資格的教師和高學歷教師的傾斜，不能起到促使教師本人成為知識型、應用型的新型教師的作用。而中職學校的教師只有真正具備了這些能力，才會更好地帶動學生的發展，從而推動學校的發展。因此中職學校在選取考核指標時，要注意向能夠體現中職教師特點的指標如“雙師”、實訓等方面傾斜。

三、考核辦法要合理

首先，不同學科應采用不同的考核標準。目前大多數中職學校對一線教師采用同一個考評表，實際上這存在一定程度的不合理性。中職學校一線教師分為基礎課和專業課兩種老師，兩大類學科存在很大的差異性，這就決定了不同學科在授課方法、授課內容上有所不同。比如，基礎課教師會注重基礎知識的夯實，為學生學習其他專業知識打基礎，而專業課教師會更多關注學生課堂上實際動手操作的能力。因此對不同學科教師不應該用統一標準去考核。其次，要選擇合適的績效考核主體?？冃Э己酥黧w即考核者，是對一線教師打分評定的人員和組織，顯而易見，考核主體只有了解考核工作職責和任務要求，并且對被考核者的工作非常熟悉，才能公正地評價績效優劣。目前中職學?？己酥黧w雖然是多方面的，但仍有不合理的地方。比如某?？荚u主體之一的校領導的打分權重占到25%，而實際上校領導的主要任務是主抓學校大局，沒有時間和精力去關注每一個教師的教學，他們在考評時往往會比較主觀，這樣的結果明顯有失公允。與此同時，在考評中沒有給教師一個自我評價的機會，導致考評結果有失公平。因此，在考核主體的選擇上一定要慎之又慎，在學生、教研室主任、教學督導小組考評和本教研室內部互評以及教師自評這些環節要把握好分寸，合理安排它們的權重。

四、考核結果要執行

績效考核的出發點是調動教師的積極性，進一步改善和提高教師的工作績效，因此必須充分利用績效考核的結果，為任用、晉級、提薪、獎勵、培訓等人力資源管理措施提供依據。為數不少的職業學校教師績效考核體系中，在考核結束后，學校獎勤懲懶，對考核優秀的教師公示并予以獎勵，對考核落后的教師單獨進行談話督促其改進；而對占絕大多數考核結果為合格的教師卻無任何反饋，他們既不知道自己的考核結果，更不知該如何有效地改進自己的工作。教師績效考核的目的是幫助教師發現自己工作中的問題和不足，以便以后取他人之長補自己所短，促使教學質量不斷提高。同時，學?；ㄙM了大量的人力、物力和時間才得到的考核結果，如果不加以有效利用和執行，豈不是一種浪費？因此，績效考核的結果應當及時反饋給每位教師，使每位教師都能從中了解到不同的考核主體對自己的評價，從而幫助自己認識到自身的優點和不足，為以后的工作指明方向。

中職學校一線教師的績效考核是學校管理中的大事，做好了則教師、學校雙贏，反之則弄巧成拙。學校相關管理人員一定要從思想上高度重視，從行動上認真落實，切實做好此項工作。

（責編 王鵬飛）