鐘情學校管理 體悟教育幸福

摘要：本文主要從四個方面闡述了要做好一名校長應做的一些努力，并且提出了管理學校的具體措施。通過這些分析，可以使我們學校管理變得越來越好，也會使師生切實感受到教育的幸福。

關鍵詞：學校管理；教育幸福；做好校長；具體措施

30年的教育生涯，從教師到校長，筆者的執校理念是：用心定位發展目標，明晰管理思路；用情凝聚師生精神，潤澤師生心懷；用智引領師生修為，實現共同發展；用法規范辦學行為，維護師生權益。在守望教育理想的歷程中，體悟師生共同成長的教育幸福。

一、用心定位發展目標，明晰管理思路

校長要用一顆事業心、責任心和進取心朝夕思慮學校之事，日夜經紀學校之務。用心去觀察、去思考、去體驗、去經營學校，這是所有成功校長的“立身之本”。

學校的精細化管理有別于企業的精細化管理，因為它培養的是有思想的人，即處在不斷成長和變化中的師生。因此，在管理中要以科學發展為指導、尊重師生成長的規律，突出以人為本的管理理念，挖掘有利于師生可持續發展的管理途徑，逐步形成適宜學校的精細化管理特色，確立了以校園文化管理、隊伍管理、教學管理、德育管理、科研管理、后勤管理的精細化為主要內容的學校精細化管理的內涵，把哈四中辦成省內知名、市內著名、道外區人民滿意的學校。

二、用情凝聚師生精神，潤澤師生心懷

在管理實踐中，筆者將四中深厚而悠長的歷史積淀、人文底蘊和優良的革命傳統凝結為一種對自我、對他人、對社會、對祖國、對民族的強烈的責任意識，在教師中樹立“胸懷責任、勇于擔當”的群體共同價值觀，增強教師的認同感和歸屬感，倡導四中教師應具備三種優秀的品質：一是敬業愛生的責任，二是永不服輸的精神，三是求真務實的作風。在學生中以“責任教育”為統領，以“四責（責、則、澤、擇）”教育浸潤學生的心靈，從培養學生心懷天下的寬廣胸懷和強烈的民族責任感開篇，實現一“責”——用四中人對國家和民族強烈的責任感激勵人；二“則”——用科學民主的制度和行為守則規范人；三“澤”——用環境之美、知識之真和藝術之韻潤澤人；四“擇”——用面對人生抉擇時善于選擇成就人。用中華民族傳統文化的精髓熏陶學生的心志，用四中生生不息的人文精神潤澤學生的心懷。

當前，在教師隊伍中普遍存在職業倦怠現象，這是困擾著學校管理的一個難題。因此，加強對教師的人文關懷，提高教師的職業幸福感迫在眉睫。我們每年都舉辦感恩與祝福教師儀式，而且每年形式各異，或采取評選年度最溫潤、最寬容、最溫暖、最德高望重等多項師德獎項，或采取為班主任教師書寫體現不同工作特色的“感恩堅守”評語，或采取播放校長對每一位班主任教師的感恩錄像，來感恩教師的數年堅守，來理解教師的辛苦付出，來贊賞教師的育人風格，來祝福教師的桃李天下。幾年來，筆者深刻體會到：尊重教師，可增強教師的快樂感；關心教師，可增強教師的幸福感；理解教師，可增強教師的滿足感；肯定教師，可增強教師的成就感。

三、用智引領師生修為，實現共同發展

十八大提出“把立德、樹人作為教育的根本任務”，可見，德育是學校的靈魂和支撐，作為校長一定要把握住這一靈魂，構筑好這一支撐。因此，在學校德育管理中，筆者認為，一是要引領教師精心運用育人方法，提高整體育人實效。通過澄明道德知識幫助學生明辨是非，通過講述道德故事督勵學生道德反思，通過開展實踐活動豐富學生道德體驗，通過播放道德視頻引發學生內心震撼。我校開展每周一的道德早餐、每周五的特色班會，都達到了非常好的育人效果，每年都舉行成人儀式，當家長與學生手牽手走過象征著成人的彩虹門時，多數家長的臉上都掛著晶瑩的淚水。學生只有在道德體驗中，只有在心靈受到震撼時，才能引發自身的道德內省，最終外化為自覺的道德行為。二是要引領教師精確解讀學科滲透，倡導教師文道結合。課堂教學是實施德育的主渠道，任何一門學科都蘊含著豐富的德育元素、歷史的深邃、地理的涵納、生物的神奇、數學的邏輯、物理化學的嚴謹、語文的人文性質等等，以及各學科知識當中的具體道德引領和教師對課堂教學中現實生成的育人資源的有效運用。因此，一定要在教學過程中倡導文道結合的“教學德育觀”，遵循潛移默化、潤物無聲、自然天成的原則，深入挖掘學科德育滲透點，適時對學生進行教育引導，并充分運用課堂生成資源，才能引發師生的成長反思，讓教育回歸本質，實現知識、能力培育與價值觀培育的有機統一。三是要引領教師精準凝煉疏導策略，收獲師生健康成長。心理健康教育是學生成長與發展的原動力，是學校德育工作的依托和基礎，只有積極有效地開展心理健康教育工作，才能真正實現“以學生為本”，才能真正收獲德育實效。我校在開展心理健康教育活動中，注重實施“三導合一”、“分層側重”的疏導策略。所謂“三導合一”，就是對教師、家長、學生三個層面進行適宜的心理健康指導與疏導，最終達到一個目的，即促進學生身心的健康和諧發展；所謂“分層側重”，就是根據高中三個學年學生不同的心理特點，確立不同的側重點，進行分層次指導與疏導。

在學校教學管理方面，筆者認為，教學質量是學校發展的生命線，它關乎到學生一生的發展與幸福。市重點高中不能回避的是來自高考的升學壓力，相應的教學管理必須緊密結合學校與學生實際才能做到有的放矢。因此，我們把學校的教學管理定位于：一是要優化教學過程管理。重點應做好以下三方面工作：首先，提高集體備課質量。要求集體備課要做到備課內容突出“兩重點”、備課目標實現“四優化”、備課要求完成“六統一”、備課環節實施“八流程”。其次，加強教研組和特色學科建設。定期開展學科教研活動，推出學科研究課，如教研組長示范課、備課組長導向課、青年教師匯報課。再次，分層開展課改實驗課活動。探索新課程理念下的學案導學和小組合作學習的課堂教學模式。二是要優化課程結構管理。注重夯實基礎，開好必修課；關注學生個性發展，開好選修課；充分挖掘教育資源，開好校本課。三是優化課堂教學管理。堅持各學科獨具特色的課堂教學模式，教師通過課堂教學實踐——反思——再實踐，進一步探討學案導學和小組合作學習的教學模式。構建自主合作的課堂，構建民主平等的課堂，構建因材施教的課堂。四是要優化教學評價管理。加強師生評價機制改革，構建起尊重教師個性、注重教師可持續發展的多元化發展性評價體系，形成以教師自評為主，學校領導、同事、家長、學生共同參與的評價體系。

四、用法規范辦學行為，維護師生權益

校長不僅要守法、懂法，還要用法、依法。校長要樹立依法辦學的觀念，認識到法制化的教育才是理性的教育。因此，應以法律為準繩管理學校，切實提高師德師風修養，健全和完善學校的各項規章制度，確保學校做任何事情都有章可循、有法可依，提高管理效率。結合學校發展的實際，根據各部門的職責，在制度制定上做到精而不繁；在執行中注重每個細節，環環相扣；在考核時注重依據，以理服人；在評價中做到公平、公正。

多年的校長實踐使筆者認識到，作為校長，在學校發展和前行的路上，思路應更加開闊，目標需更加遠大，步伐要更加堅定。用自身的智慧、膽略、魄力和對教育事業的忠誠，才能帶領全校師生譜寫教育發展的新篇章。