對高效課堂中初中思品課作業(yè)設(shè)計·評價的探索

摘要：本文針對初中思品課作業(yè)設(shè)計方面存在的弊端，指出了在新課改背景下，教師避免這些弊端以及實現(xiàn)高效課堂所遵循的原則、進(jìn)行的實踐探究與行之有效的措施。

關(guān)鍵詞：初中思品課；高效課堂；作業(yè)設(shè)計；探索

我校從2010年開始對初中部進(jìn)行新課程課改的實質(zhì)性探索，并如火如荼地進(jìn)行著，在新課改的推行過程中，我們不斷地對教學(xué)各個環(huán)節(jié)進(jìn)行再學(xué)習(xí)、探索、改革實踐、反思。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，作業(yè)是一個重要環(huán)節(jié)，它是思品課堂教學(xué)的延伸，作業(yè)既是鞏固知識、形成能力的重要手段，又是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的重要途徑，也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的重要途徑。初中生正處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關(guān)鍵時期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確指導(dǎo)。但在作業(yè)設(shè)計布置上，我們的確存在“庸”、“懶”現(xiàn)象，使得學(xué)生消極地對待作業(yè)，滋長了學(xué)生應(yīng)付差事，抄一遍而已的想法，使得能力培養(yǎng)成為空話，態(tài)度上消極怠慢，也不利于中考開卷考試的需要，更不利于學(xué)科精神的培養(yǎng)，束縛了學(xué)科精神的發(fā)展和學(xué)生個性發(fā)展。所以，要完成好這個任務(wù)，就要求我們做為思品教師在作業(yè)這一環(huán)節(jié)做到：

一、樹立全新的作業(yè)觀念，并遵循作業(yè)設(shè)計的原則

新課標(biāo)注重對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和知識的運用能力，以及在解決問題過程中積極情感和堅強意志的培養(yǎng)，注重學(xué)生合作意識、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及良好的道德、生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，作業(yè)設(shè)計要遵循的原則有：

1.個性化原則。要尊重學(xué)生個體的差異，即作業(yè)能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次，適合不同層次的學(xué)生。學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容、形式、數(shù)量和完成方法，減少機械性的單純以積累知識為目的的作業(yè)分量，把時間還給學(xué)生，提高單位時間的練習(xí)效率，給學(xué)生一個自主選擇、協(xié)調(diào)發(fā)展的空間。

2.聯(lián)系生活的原則。將社會生活充實到學(xué)生的作業(yè)中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力，為作業(yè)注入了新的內(nèi)涵，學(xué)生可獨立地去完成適合自己水平和與自己生活環(huán)境貼近的作業(yè)。

3.合作探究原則。即由獨立完成走向協(xié)同合作。學(xué)生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè)，作業(yè)過程需要學(xué)生密切合作。要向?qū)W生提供充分活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握知識與技能，真正實現(xiàn)師生的“同心、同行、同樂”。

4.綜合性原則。要加強課程的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，引導(dǎo)學(xué)生將作業(yè)內(nèi)容與形式和其他各科的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，構(gòu)成一個和諧的學(xué)習(xí)整體，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)作交往的個性。論文下載中心

5.可操作原則。初中思品作業(yè)不追求高、難等問題，要易于操作、易于實踐，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

6.開發(fā)性原則。思品作業(yè)開放性表現(xiàn)為：空間、內(nèi)容、思維的開放。空間開放是指學(xué)生作業(yè)中的心態(tài)是開放的、自由的、內(nèi)容開放是指不拘泥于教材，也不拘泥于教師的知識視野。思維的開放是指教師要重視對學(xué)生開放性的思想培養(yǎng)，也不能簡單地否定學(xué)生的探究。

二、初中思品作業(yè)實踐探究

1.巧構(gòu)思、多設(shè)計、立體呈現(xiàn)知識點，完成基礎(chǔ)知識的設(shè)計類型

筆者經(jīng)常會用選擇題、填空題、價值判斷題、簡答題這種常見題型來完成。在內(nèi)容上力求新意，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在學(xué)《抵制不良誘惑》時，筆者設(shè)計了一個辨析題：對開卷有益這句話進(jìn)行辨析。在講《充滿生機和活力的基本經(jīng)濟制度》時，筆者設(shè)計一個填表題和問答題：

（1）填寫下表

（2）表格中體現(xiàn)了我國社會主義初級階段實施的什么制度？這些制度都由什么決定的？

這樣，作業(yè)把知識形象化、生動化、具體化并有利于學(xué)生在理解上記憶，增強了學(xué)生對這一學(xué)科的興趣。

2.圖片展示，培養(yǎng)學(xué)生收集能力，注重學(xué)生平日的積累

這類作業(yè)側(cè)重于思想品德能力目標(biāo)完成，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。這要求學(xué)生平時閱讀過程中，養(yǎng)成收集材料的習(xí)慣。在學(xué)《可持續(xù)發(fā)展——我們面臨重要課題》時，布置學(xué)生在課前收集好材料，分小組來用圖片展示我國在發(fā)展中面臨的人口、資源、環(huán)境等方面的問題。圖片類型可以是多種多樣，可照片、新聞圖片、報刊圖片、看從網(wǎng)上下載圖片，也可以是手繪圖片。圖片收集好后進(jìn)行交流，針對問題提出解決問題的方法，并對國策談自己的理解。然后全班分四個小組、四個話題，分別展示，并對這次作業(yè)進(jìn)行評比。通過這次作業(yè)，不僅豐富了課內(nèi)課外，也培養(yǎng)了學(xué)生收集、展示、分析能力，而且加強了學(xué)生的愛國情感。這樣，作業(yè)形式很受學(xué)生歡迎，而且也有利于教學(xué)，是值得嘗試的。八年級的《美麗的大自然》都可以用學(xué)生自己收集材料來豐富課堂的，也證明了教育即生活的觀念。

3.自主設(shè)計探究作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、綜合能力

與過去教師布置作業(yè)的封建家長制不同的是，現(xiàn)在教師“退居二線”，大膽放權(quán)，讓學(xué)生唱主角。教師把很大的空間放手讓學(xué)生去涂抹。比如，給學(xué)生更大的選擇余地，在作業(yè)的形式、難度和數(shù)量甚至?xí)r間等方面給他們一定的自主權(quán)。如在上完七年級思品上冊第八課《學(xué)會拒絕》后，筆者讓學(xué)生圍繞抗拒不良誘惑主題，自主設(shè)計作業(yè)，結(jié)果有四位男生合作設(shè)計了作業(yè)，取得了意想不到的效果，最后這一作業(yè)還在全班推廣。在九年級教學(xué)中，每單元小結(jié)后，以小組為單位，主辦一期手抄報，這個空間很大，學(xué)生從辦手抄報過程中，即熟悉教材的知識，又可運用其他知識、插圖、排版、文字，而且小組分工，也培養(yǎng)了學(xué)生在現(xiàn)實中的合作能力和競爭意識。當(dāng)學(xué)生作業(yè)評為優(yōu)秀作業(yè)展出時，使得學(xué)生很有成就感，這種能力在我校班級文化建設(shè)中得到彰顯，并終身受益。

實踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生親社會能力，體驗生活

經(jīng)常會有政治教師說：魯教版的思品課課時用不完。這是對思品課的一個誤解，因為我們還要把所學(xué)和實踐聯(lián)系起來，進(jìn)行一定的社會實踐。有些教師說我們條件差，不具備實踐課的條件，其實實踐課的形式也是多種多樣的：有收聽收看新聞、閱讀報紙、制作小報、收集整理資料、參觀訪問、社會調(diào)查、社會實踐。我們要利用有限的資源進(jìn)行實踐作業(yè)。比如，講《一年一度人代會》時，根據(jù)教材57頁的試一試，筆者做了個變化，就學(xué)生自己在學(xué)校、班級、生活的周圍等存在的問題以小組的形式，選出小組的“人大代表”；就班級、學(xué)校管理存在的問題提出議案。教會學(xué)生寫議案，并提出建議，有些可采納的也都反映到學(xué)校、班主任手上。這種實踐作業(yè)極大地鼓勵了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生參政議政的熱情，從情感上理解人代會作用和人民代表產(chǎn)生的辦法，從課堂內(nèi)延伸到了課堂外。

四、對思品作業(yè)評價多肯定，多角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生

評價是評價者和被評價者協(xié)商的共同心理建構(gòu)過程，評價是一種民主協(xié)商、主體參與的過程。評價是多元價值觀的體現(xiàn)，并且評價主體也是由教師、學(xué)生、家長以自評、互評、大家評的多元形式。在評價作業(yè)時，我們應(yīng)做到：

1.淡化鑒別，以學(xué)生發(fā)展為本。“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們，鼓勵和信心在教育中的作用是不可忽視的，我們每個人都渴望得到他人的肯定和贊揚。初中生對一切充滿好奇、渴望，所以，教師應(yīng)賞識學(xué)生、善于肯定、幫助學(xué)生維護積極情緒，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。

2.摒棄知識本位，確立人格本位，加強學(xué)生思想品德與能力評價。思品教師不在于看學(xué)生作業(yè)中寫的是什么，更重要的是看他為什么這樣寫，寫的有沒有道理，有沒有獨特的思維方法和理解角度，也就是看到學(xué)生作業(yè)過程中的閃光點和作業(yè)中所表現(xiàn)出的創(chuàng)新精神和動手能力，并要加以認(rèn)可，及時地予以表揚。

3.既要注重學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，又要注重學(xué)習(xí)過程的評價。小組學(xué)習(xí)每次活動都要有記錄、有評價，而且要在期末總評中顯示。為下學(xué)期活動的展開奠定基礎(chǔ)。

4.評價不能“一刀切”地絕對評價，而是根據(jù)學(xué)生的分層評價和小組評價協(xié)商產(chǎn)生，并且只有被評價者認(rèn)可的評價，才會起到積極的作用。