初中英語口語教學與測試的探索

摘要：本文對初中英語口語教學與測試進行了探索，分析了口語教學的現狀、訓練口語表達的方法、口語測試的形式，最后提出了筆者的一些體會。

關鍵詞：初中英語；口語教學；口語測試

由于中考不對學生進行英語口語測試，因而許多教師不太重視日常的口語教學。這種現象近年來引起了不少專家和學者的關注，社會要求學生擺脫“啞巴英語”的呼聲越來越強烈。從大學的英語口語測試工作及中學英語教學現狀看，大部分學生的口語水平不能令人滿意。

一、中學英語口語教學的現狀

英語作為一門語言，應遵循“聽說領先，讀寫跟上”的教學原則。口語與其他課程的教學一樣，也涉及到教材、教師、教學方法和學生等四個方面的因素。在具體的教學過程中，這四者的協調配合是提高口語水平的關鍵，缺一不可。

目前，我校采用的是新目標英語（Go for it）是一套非常好的口語聽力教材。每個單元都提供一個貼近生活的話題，并附有一些圖片及口語化聽力材料。強調生活化、口語化和常用化，教參中還附有一些供教師選擇的任務活動，突出任務型教學法，讓學生能夠學以致用。

從教師隊伍看，目前，有不少英語教師的口語教學方法有待提高。有些教師教學方法簡單機械、枯燥乏味，學生不感興趣、不愿參與，教學效果差。他們只注重語言知識的傳授，不重視語言技能的訓練。在教學中，只進行“帶讀生詞、翻譯課文、分析語法、查對答案”的以應試為主要目標的封閉教學，很少安排學生感興趣的語言情景或話題進行口頭操練，以至許多學生聽說能力十分薄弱，口語表達能力也只停留在機械的水平上。這種不重視口語技能的訓練，已不能適應未來社會對英語教學的要求。其次，部分教師不重視自身的口語練習及提高，口語水平不高，對學生未起到良好的引導作用。

有些學生對口語的看法有誤區。口語差的學生羞于啟齒，認為自己口語不好，不愿開口，水平永遠得不到提高。有些學生認為中考不考口語，所以，口語水平差一些也無所謂，將精力主要用于筆試方面。

二、采用多種方法，抓口語表達能力的訓練

心理學家和語言學家都認為，在語言教學中，必須貫穿聽說領先的原則，根據人們學習語言的自然順序和我國中小學外語教學的實踐，口語技能的“聽”與“說”應先于書面技能的“讀”與“寫”。為了培養學生的口頭表達能力，筆者在英語教學中采取了直觀教學和多媒體教學等多種教學方法，努力創設語言環境，激發學生說的熱情，從而產生說的動機。與此同時，還采取以下措施：

1.學好國際音標，打好語音基礎

掌握國際音標，對學生未來的英語學習是一件一勞永逸的事。筆者在七年級上半學期主要集中教授音標，使學生可以順利通過語音關。在他們掌握了音標后，口語操練就會起到事半功倍的效果。

2.指導朗讀技巧，培養表達能力

在早讀和課前預習中，重點指導學生正確朗讀單詞的音標及重音，訓練朗讀詞匯的連讀、失去爆破、氣群和意群等，要求學生認真模仿課文的錄音帶進行朗讀背誦，著重培養學生朗讀技巧，然后讓每組學生按課文的情景編排短劇表演，逐步培養了學生的英語表達能力。

3.組織競賽表演，提高朗讀能力

要求學生反復朗讀課文，并由組長檢查過關。為了鞏固這一成果，筆者經常組織學生分角色朗讀課文，并讓學生以課文的原聲帶為標準給予評議。讓學生自編、自演英語短劇，小品，講故事等，激發他們的興趣，這樣，學生的表達水平也會在不知不覺中提高。

4.加強課堂口語訓練，提高說話能力

在日常的組織教學中，有意識地滲透口語教學，有步驟、有計劃地培養學生在自己掌握的語言范圍內運用恰當的詞匯和句型，借助手勢表情，用英語進行交際的能力。

首先，對學生進行辨音練習，提供近似語音的單詞，以提高學生辨別近似語音的能力；其次，采用課前“一分鐘舞臺”節目，讓學生進行日常對話、講短小故事、講笑話或表演小品等，給學生提供說、練的展現機會；第三，經常播放原聲帶，外國原聲電影和學唱英文歌曲，訓練學生聽力，并讓學生模仿跟讀，以培養他們的語音語調；第四，在課堂上經常根據教材的內容設置具體任務、限定時間，讓學生以小組或兩人的形式互相商量編對話或故事，即興開口說英語，大大提高了口語能力。

5.布置口語作業，培養良好語感

口語作業也稱實踐作業，其內容有單詞辨音、模仿課文原聲帶的朗讀、簡單的課文復述等。這些作業要求學生把它們錄制在磁帶上，在自說自錄中認真追求自我完善，使他們懷著極大的熱情、興趣和高度集中的注意力（特別對表達能力較弱的男學生）從口語實踐中增強記憶力，獲得英語學習所需要的語感。通過一個階段的學習，學生從怕說——想說——敢說——爭著說，對學習英語產生了極大的興趣，從而逐步將大量的語音信息轉變為自己可以靈活運用于交際的語言習慣。

三、英語口語測試的形式

我國是測試歷史悠久的國家，在外語測試方面也有自己的豐富經驗。近年來，我國外語教育工作者在口語測試方面做了大量研究。從國外的口語考試的形式看，主要有三種：直接面試、半直接面試和間接口試。我國的各省高考英語口試也不完全相同。筆者通過對英語口試形式的研究并結合中學英語教學的實踐，深感學生口語測試的加強已迫在眉睫。因此，筆者在英語口語測試方面進行了一些大膽的嘗試：

1.口語測試分為平時測試（60﹪）和期末測試（40﹪）兩部分。平時測試成績依據課堂口語活動給分。

2.口語期末測試安排在期末筆試的前兩周。測試的內容有：（1）朗讀單詞、音標或辨音；（2）朗讀或背誦本學期所學過的課文；（3）復述所聽的材料內容；（4）看圖說話編故事；（5）情景交際；（6）回答問題等。

3.測試的操作過程：（1）在測試前半小時將測試范圍通知學生，將具體試題編為十組；（2）每位學生在考前十分鐘抽簽選題按時應試；（3）測試采用直接面試的形式，由考官教師評定成績；（4）測試的評分標準：（以等級評定）

四、體會

十幾年來的實踐證明，注重對學生英語口語表達能力的培養，對提高學生英語成績具有良好的促進作用。英語口語好的學生對英語學習都有極大的興趣。他們經常把口語練習與個人生活聯系起來，因而，學習的積極性和主動性都很強。學習成績一般或較差的學生，也在提高聽說的同時，筆試成績也明顯提高。

以上是筆者在初中英語口語教學與測試中所作的一些探索，希望能和更多教師一起探討英語口語教學的有效方式，為祖國培養出更多優秀大的英語人才。