英語課堂提問策略之我見

摘要：優(yōu)質(zhì)高效的課堂提問有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可以幫助教師有效組織課堂教學(xué)，豐富課堂教學(xué)。也是加強(qiáng)師生情感交流的重要教學(xué)手段之一。

關(guān)鍵詞：英語；課堂；提問；策略

優(yōu)質(zhì)高效的課堂提問有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可以幫助教師有效組織課堂教學(xué)、豐富課堂教學(xué)。也是加強(qiáng)師生情感交流的重要教學(xué)手段之一。課堂提問可以調(diào)控整個(gè)教學(xué)過程，它貫穿于課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入、復(fù)習(xí)、展示、操練、鞏固、拓展等都離不開提問。教師也可以通過提問來檢測、評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且能及時(shí)了解教師的教學(xué)效果。下面就課堂提問的策略和應(yīng)注意的幾個(gè)問題來探討一下新目標(biāo)英語的課堂提問。

高效的課堂提問包括四個(gè)環(huán)節(jié)：計(jì)劃、設(shè)計(jì)、控制和評價(jià)。教師在備課時(shí)首先應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象計(jì)劃好提哪方面的問題，然后精心設(shè)計(jì)一些優(yōu)質(zhì)問題，在課堂提問前后或過程中注意給予必要的監(jiān)控和評價(jià)。

一、提問前應(yīng)注意的問題

1.提問前要有計(jì)劃

教師在備課時(shí)應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)、課堂內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生個(gè)性計(jì)劃好要提出的問題。同時(shí)確定提問的目的、選擇問題的內(nèi)容、考慮問題的類型和提問的方式、預(yù)測可能遇到的問題，并把一些有關(guān)課程內(nèi)容核心的問題、能使學(xué)生的思維進(jìn)入更高水平的問題寫下來。如，新目標(biāo)八年級英語Unit4 How do you get to school？的教學(xué)目標(biāo)是談?wù)搶W(xué)生用什么樣的交通方式去上學(xué)，針對How do you get to school？這個(gè)問題展開討論。首先要給學(xué)生創(chuàng)造各種交通情景，讓學(xué)生通過圖片或視頻先感知各種交通方式，然后，教師在導(dǎo)入新課時(shí)開始提問：How do they get to school？ Then make a list of how the students get to school in the morning.展示生詞和短語后，可補(bǔ)充提問：What other ways do you know to get to school？ 鼓勵(lì)學(xué)生通過他們平時(shí)的觀察和見識去思考搜集更多的表達(dá)方式。既可活躍課堂氣氛，又可以滿足學(xué)生的好奇心，讓他們從更廣、更深的角度去認(rèn)識各種交通方式。學(xué)生討論完后，教師必須作一下歸納和總結(jié)，看看各個(gè)層次的學(xué)生的掌握程度。

2.提問要有針對性

剛才的一課只涉及學(xué)生上學(xué)的交通方式，因此，教師不要把問題的面扯的太廣，讓學(xué)生去鉆一些過分生僻的詞匯而增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，應(yīng)讓學(xué)生接著去觀察圖中的人物和他們上學(xué)的方式。教師可以提出更具體的問題，如：How does Bob get to school？ What about Paul？問題的難度要適合不同程度的學(xué)生而設(shè)置。要因人而問、因問題而問，千萬不要盲目點(diǎn)將。

3.提問要有啟迪性

用啟發(fā)性的問題來激活學(xué)生的思維，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在本節(jié)課中，可以設(shè)置課文圖中以外的一些問題，如可以問一問學(xué)生爸爸、媽媽、朋友、同學(xué)，甚至爺爺、奶奶那時(shí)候的上學(xué)方式。如：How does your father/mother get to school？不一定要考慮用過去時(shí)。只要學(xué)生會替換使用本節(jié)課的詞匯就可以。

4.提問要有真實(shí)性

教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際，只有真實(shí)的語境才能引起學(xué)生的共鳴、引發(fā)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的思維。如：對于一個(gè)山區(qū)或來自于農(nóng)村學(xué)校的孩子，你對他提問：“How was your school trip？ How do you feel about the hamburger？ How about the aquarium？”這些問題只會使他們陷入尷尬的局面，學(xué)生會沒有絲毫的興趣，問題的答案也會得不到解決，即使把你認(rèn)為最好的答案硬塞給他們，筆者認(rèn)為他們也只是硬著頭皮去死記。如果要他們寫出一篇優(yōu)美的文章來更是不可能的。因?yàn)樗麄兏揪蜎]有真實(shí)的體會和感受，所以，他們的文章是寫不出新意來的。

5.提問要有多樣性

教師要根據(jù)問題的類型和難易程度設(shè)計(jì)一些多樣性、多層次、多角度的問題，以滿足各個(gè)層次學(xué)生的需求和能力，以便吸引全體學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)全員參與，保持學(xué)習(xí)的興趣，千萬不要冷落了中差生。像閱讀判斷題可以讓中差生回答，而閱讀表達(dá)題就應(yīng)讓優(yōu)等生回答。

6.提問要注意時(shí)機(jī)性

課堂提問的時(shí)機(jī)有很多，教師一定要把握好提問的時(shí)機(jī)。可以在導(dǎo)入新課時(shí)提問，因?yàn)榱己玫拈_端是成功的一半，初中生好奇心強(qiáng)，巧妙的提問可以引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生盡快地投入到課堂中來。教師也可以在過渡處提問，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)時(shí)，從一個(gè)知識點(diǎn)過渡到另一個(gè)知識點(diǎn)要自然銜接，否則學(xué)生會覺得莫名其妙，跟不上教師的思路。在過渡處適時(shí)地提問可以達(dá)到引石探路的效果，在突出重點(diǎn)或突破難點(diǎn)時(shí)也可以提問，以便教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。最后在小結(jié)時(shí)也可以提問，讓學(xué)生此時(shí)回顧一下本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，從而歸納總結(jié)、挖掘課文深層含義、拓展知識面。

對課堂提問的幾點(diǎn)要求

1.要精心設(shè)計(jì)提問點(diǎn)

要提高課堂提問的實(shí)效性，教師可以嘗試以下做法：根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)提問；抓住知識的疑難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)提問；根據(jù)思維的發(fā)散點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)提問。準(zhǔn)確把握課堂提問點(diǎn)，運(yùn)用有效的提問策略，精心設(shè)計(jì)有針對性、實(shí)效性的課堂提問，可以激活學(xué)生的思維，激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。

2.要靈活變換課堂提問方式

要想吸引學(xué)生的注意力，保持其學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，教師應(yīng)靈活變換提問的方式。常用的方式有懸念式提問、拋磚引玉式提問、引導(dǎo)式提問、創(chuàng)設(shè)情境式提問、聯(lián)想啟發(fā)式提問。

問題要有梯度。要做到由易到難、層層推進(jìn)，從而解決問題。

4.要有師生互問的過程。千萬不要教師一個(gè)人問到底，否則會讓學(xué)生失去信心而轉(zhuǎn)移注意力。一定要讓學(xué)生有機(jī)會問教師，才能滿足學(xué)生的表現(xiàn)力和求知的欲望。

5.要及時(shí)反饋和評價(jià)

每個(gè)學(xué)生都希望成功、希望有成就感、希望得到教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。在學(xué)生回答一個(gè)問題后，教師應(yīng)通過語言、體態(tài)語等形式對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、適度的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

總之，課堂提問是課堂教學(xué)中最重要的教學(xué)技能之一。它不但是組織教學(xué)、保證有效教學(xué)的重要手段，也是課堂上師生、生生間交流的重要方式，更是啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效方式。教師在“善問”、“巧問”的同時(shí)，還要善于導(dǎo)疑、釋疑。只有這樣，才能誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，充分發(fā)揮提問的教學(xué)功能，最終促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。