職業技校如何對學生實行有效管理

摘要：職業教育是技校學生走出社會之前接受的重要教育形式，較之于普通教育，更注重于實踐技能和工作能力的培養，它對于一個人一生的職業定向、職業規劃起著至關重要的導向作用。本文著重從兩個方面闡述職業技校對學生的有效管理：及時回顧總結，分步驟，向前走；以退為進，實行柔性管理。

關鍵詞：職業教育；有效管理；感受

在教育改革不斷深化的今天，職業教育作為教育體系中不可或缺的一環，日益受到社會各界的認可和重視。在從事技校學生管理工作中，我們在教育理念上逐漸摸索出一些行之有效的經驗之談，在實踐中也多次得到驗證，取得了一定的成效?，F談一談技校學生管理的兩點切身體驗和感受，與諸位同仁一起探討。

一、及時回顧總結，設定分步目標，堅定信心向前

教育的目標是使學生成才，這條道路綿長不斷，伴隨學生的整個成長過程。我們所說的回頭看看，是為了審視走過的路，享受取得的成果，堅定往前邁步的信心。在我們走過的歷程中，如果一味地埋頭向前走，常常使我們感覺到目的地遙不可及，容易產生倦怠心理，甚至被一路跋涉看不見終點的沮喪情緒壓倒。在這種情況下，我們需要自我調節、補充能量、堅定信心。如果此時我們能夠偶爾回頭向后看看自己一段時間以來走過的路，就會發現原來到達成功的彼岸只不過差一步之遙，行百里者半九十，只要再堅持一步，成功就在向我們招手，目標即可實現，要是半途而廢可就太可惜了，從而大大堅定我們向前走下去的信念。

“向前看久了，不妨向后看看”，同樣的道理也可以用在教育管理之中。我們常常要為學生確定一些行動或者努力的目標并監督實施。然而，這一目標通常意義上只是總體目標，一定程度上難以兼顧學生的個體差別。對于某一目標，有的學生認為簡單易行，輕而易舉地即可達標，而有的學生卻有一定難度，極個別學生甚至覺得障礙巨大，達標的難度相對會更大一些。這種自然分布恰恰是社會常態。

因此，管理者為學生確立學習、工作和生活具體目標的時候，必須因地制宜、因材施教，充分考慮到這種差異性的存在，在設定方向時將目標實施賦予一定的彈性。在監督執行某一目標的時候，切忌搞“一刀切”，一味地要求學生向某一剛性目標看齊，必要時不妨也引導學生向后看一看，能適時地回頭瞧一瞧，設定較易實現的目標，堅定他們的信心，增加他們成功的幾率，使他們體驗到成功的快感。因為如果一味地高標準強要求，會使一部分毅力略差、自身材質有缺陷、達標有難度的學生感覺目標遙不可及，產生松懈心理甚至自暴自棄，放棄努力。如果教師能夠經常地、適時地引導學生學會轉換視角來審視，向后看一看，回頭瞧一瞧，便會使其發現原來自己取得的進步已經相當可觀，進而相信自己只要繼續努力，就一定能達到更高的目標，從而巧妙地起到加油打氣、持續沖鋒的作用。

美國著名的心理學家馬斯洛認為，人類最高層次的需求是實現自我價值，并渴望被肯定，從而對生活和工作真正感到很有意義。處于團體中的個體更是如此，在學生身上這一特點尤其明顯，教育者只要善于抓住學生這一心理特點，給予學生及時肯定和認可，賦予學生一種容易實現、看得見、抓得住的成就感，就能分解、淡化困難，激發學生再接再厲的動力，賦予其不斷前進的正能量。

二、把“以退為進”作為策略，用適度寬容的心態去面對，讓學生在寬容的管理氛圍中進步

人常說：“進一步驚濤駭浪，退一步海闊天空。”剛柔相濟，一定程度的寬容既是一種做人行為準則，同樣適用于教育理念，可以將其運用在對技校學生的日常管理中去。古語有道是：“人非圣賢，孰能無過？”正處于生長發育期的學生，心理、生理還是“未定式”，存在或多或少的問題和缺陷屬于正常現象，犯這樣那樣的錯誤也在所難免，職業技校的教育目標和任務就是為了讓學生在成長和進入職業生涯之前，了解、接受、遵從一定的行為規范的。技校的教育者也要明了自身的角色，既做施教者，也要了解受教者的心理，要尊重他們；相信每一個學生都希望自己是一個向上的人、希望成功的人，我們應該相信他們。其實，在具體管理行為中，我們對性質不嚴重的犯錯行為要適當寬容、柔性處理，而不是一味地剛性處置、一味地責罰批評，這樣反而可能會深深地觸動學生的心靈，使他們產生自責心理，進而自覺地承認錯誤，逐漸約束自己的行為，并影響到身邊的人，這遠遠超過教師對學生簡單訓斥批評所產生的教育效果。

陶行知先生的教育理念和教育故事，我們每位教育工作者都是熟知的。譬如四塊糖的故事就廣為人知。陶行知先生在教育實踐中提倡以退為進，發現和贊揚普通學生身上的一個個具體而微的優點、閃光點，激發其自尊心、上進心，堅決摒棄簡單粗暴的責罰行為。記得以前我校的一位生活教師在巡查學生宿舍時，無意中看到有個男生在宿舍里偷偷抽煙，這位教師不動聲色，只是盯著宿舍墻壁上的“免檢宿舍”流動紅旗良久，后來，這位同學忐忑不安地追問教師：“老師，我們宿舍會因為我抽煙丟掉紅旗嗎？”該教師很堅定地告訴他不會。按照慣例，這種行為自然會影響到“免檢宿舍”的去留，這個學生也會受到紀律處分。當時這個學生就口頭向教師做了檢討，并及時上交了保證書和書面檢查，心里一直惴惴不安?？稍趯W校隨后召開的每周廣播班會上，這個學生并沒有聽到生活教師通報對他的紀律處分，反而從另一側面贊揚該生具有強烈的集體榮譽感，鑒于這種表現，免除了對該生的紀律處分。這件事對他觸動很大，從此下決心把煙戒掉了。眾所周知，對于處在成長期的學生來說，很容易受一些不良誘惑，剛性的紀律管理是基礎，也是必要的，但輔以適度的柔性管理，反而可以收到事半功倍的效果。

俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法?！痹诮逃芾韺嵺`中，我們對學生的管理理念也將日臻完善，助力學生人格成長，為他們邁向全新的崗位打下良好的基礎，同時也能使其順利地走上另一段人生道路。