追求新立意，引導作文創新

摘要：本文針對目前學生作文內容簡單、題材陳舊、立意膚淺、人云亦云等狀況，在作文立意上提出幾點做法，意在闡明要擺脫學生寫作文難的困境，教師必須培養學生具有創新的精神，要以培養創新能力為目的，注意訓練方式的多樣性，激發學生的寫作欲望，讓作文教學真正插上騰飛的翅膀。關鍵詞：作文；立意；創新

語文新課程標準指出：“在語文教學過程中，要開拓學生的視野，發展學生的智力，鼓勵他們進行創造性思維活動。”這一要求也適用于作文教學。那么，在作文教學中如何培養學生的創新能力呢？筆者認為應在立意構思上創新這一方面作嘗試。

教師應要求學生在作文立意明確的基礎上力求創新。所謂立意上的創新，就是立意上不落俗套，“見人之所未見，發人之所未發”，做到不同凡響、新鮮獨特。只有立意新穎的文章，才能充滿魅力，吸引讀者。尤其是中考考場作文，立意的新穎、深刻往往能讓評卷教師眼前一亮，毫不吝嗇地打上高分，縱使在語言或其他方面略有瑕疵。在此，筆者就從以下四個方面具體地介紹我們教師應如何在立意構思上創新。

一、在平時的作文中加強升格作文的訓練

根據多年的教學經驗，筆者認為這是提高學生作文水平最行之有效的方法。學生作文后，按傳統做法，教師及時修改并提出意見。但對于教師的修改意見，許多學生卻不以為然或不知所措，因此，針對作文存在的問題進行同題二次作文或升格訓練就更有實效。九年級學期期中檢測，我們的作文題目是《我最想依靠的就是你》，其中一位小作者把自己化身為一只“狗”，遭主人拋棄后流浪街頭，在饑腸轆轆的時候被常常在公園撿空瓶的老太太發現，她給“我”喂食，把“我”帶回她簡陋的住房，于是“我”和其他同伴每天陪著她，幫她找空瓶，舔她的手，趴在她身旁聽她講曾經的故事……然而我們終究還是失去這位最依賴的人，老太太在出門的時候突然倒下，再后來一輛白色的車和幾個人帶走了老太太……文章的結尾寫道：“我們每天都在門口站著，趴著，看著那條日夜走過的路，卻見不到我們最渴望見到的身影。”看完作品后，我們不禁為這位學生大膽而豐富的想象而折服，他不落俗套，不堅持寫人而從動物寫起，表現了人與動物的和睦相處，立意新穎。可評卷的教師卻只給了合格的分數，筆者猜想可能是他認為文章的立意不夠鮮明突出，尤其是對依賴的“你”的刻畫不夠細致。于是，筆者把這篇文章復印并發給班上的每位學生，讓他們點評，指出文章的優點和不足，并提出修改意見，按原有的風格讓文章升格。經過課堂上的訓練，有位學生提出這樣的意見：當“我”步入老太太的家后，為她貧困的生活所難容，常朝不保夕，于是偷偷跑到了“保護流浪動物協會”會長家，卻遭到了這位在公共場合大肆吹噓愛心的會長的驅趕和毒打，“我”重回老太太身邊，老太太不計前嫌，仍對“我”關懷備至……冷雨夜，“我”凍得直發抖，嘗試著鉆進她的被窩，她接受了“我”，并與“我”“同眠共枕”……這位學生的修改得到了大家的贊許，認為通過對比的手法更好地表現了“最想”，也反映了社會現實，深化了文章的中心立意，達到了新穎深刻的效果。而細節的刻畫更突出了人物的形象和中心主旨。這樣的作文升格訓練，學生既喜歡而又有實效，他們看到了自己作文的改變，明確了自己努力的方向，作文水平自然也在逐步提高。

二、作文可逆向思維，反彈琵琶

逆向思維就是讓思維沿著與一般人思路相反的方向推進。說具體一點，就是人們肯定某種事物時，你卻想到它負面的東西；當人們否定某種事物時，你卻想到它的好處或積極的一面。運用逆向思維，可使文章跳出陳規俗套，突破人云亦云的認識局限，在立意上創出新的境界。例如，有一個學生寫了一篇題為《老師不是蠟燭》的習作，文中從人們常說的“老師是蠟燭，照亮別人，燃盡自己”說起，提出自己的見解：“老師不同于蠟燭，因為蠟燭在燃燒時，時時流淌出悲哀的淚水；而老師在辛勤工作時則總是微笑。”接著，作者從老師的幾個生動事例中得出結論：“老師有蠟燭一樣的奉獻精神，但她不像蠟燭那樣毀滅自己，而是在培養一代又一代新人的同時，也使自己的生命得到延伸。”這個立意非常新穎獨特，準確地揭示了教師工作的性質和價值。又如對荷花與污泥，一般人都贊美荷花，貶損污泥。但偏偏有一個學生卻這樣寫道：“其實，污泥更具有令人稱道的好風格。試想，如果不是污泥勤勤懇懇地提供養料，哪里會有美麗的荷花？尤為可貴的是，污泥總是一聲不響，從不炫耀自己，就這樣默默無聞地奉獻著，即使千百年背了個骯臟的惡名，也無意爭辯。這是多么可貴的精神啊！”看，文章的立意多么新穎獨特，的確令人耳目一新。但是，在此，筆者必須強調的是逆向思維并不是唱“反調”，作文的立意依然要正面、健康、有積極的意義。

三、作文應聯系現實，聚焦時代

“文章合為時而著，詩歌合為事而作”，好的文章往往緊扣現實立意，要么針對某類社會現象提出自己的觀點，要么突出時事所帶來的翻天覆地的變化。這樣的文章，因折射了社會熱點，洋溢著時代氣息，而顯得深刻新穎，讓人愛讀、發人深思。2012年中考作文關鍵詞是“最美”，很多考生都結合社會現實，反映社會生活，如“最美司機”、“最美老師”等等，但內容卻過于雷同、立意膚淺、缺乏自我的觀點、寫不出真情實感，甚至有記流水賬之嫌。因此，這些作文絕大多數都落入三類文行列。而筆者的一位愛徒以“最美的門”為題，內容大致如下：文章以“我”回故鄉的見聞為線索，著力刻畫了叔公那扇古樸而略帶破舊的木門，這扇門夜里常不關閉，“我”滿懷疑惑，某天深夜里聽見叔公家吵吵嚷嚷，人進人出，我更是心生擔憂甚至害怕，天明后，焦急問叔公昨夜的情形，叔公安撫“我”，并告知原來是鄰居阿姨生病，找略懂醫術的赤腳醫生——叔公幫忙。而叔公也總是這樣，夜不閉戶，怕自己熟睡或影響家人，只有村里人有急事或急病，他總匆忙外出，熱心救助。我聽后心生感慨：難得鄉村里還有如此和諧、純樸的一幅美景，這扇門是“我”心中“最美的門”。文章虛實結合，以小見大，著力刻畫了叔公善良、純樸、真誠的形象，勾畫了新時期新農村那種和諧共處、真誠互助的美景，凸顯了現階段社會的熱點和時代的呼聲——“和諧”，從而讓文章的立意新穎而深刻。因此，這位愛徒也拿到了接近滿分的成績。的確，在平時作文教學中，教師一定要讓學生學會觀察，留意身邊的人、事、物，做生活中的有心人，隨時記錄心中的一些感觸。這樣，文章才會寫得有內容、有深刻立意、有真情實感。

四、作文應注意培養學生的聯想、想象能力

學生作文的創新，離不開豐富的想象。教師平時應注意對學生聯想、想象能力的培養，這也是作文創新的必要因素。綜觀近幾年廣東中考作文命題，無論是《腳步》還是《那天，我撿到了快樂的鑰匙》或《前行》等都有異曲同工之妙，而要想寫好這些作文，離不開豐富、大膽的想象和聯想能力。有些命題本身就較虛，選取的是我們身邊那些看不到摸不著的抽象事物，如“溫暖”、“尋找”、“支持”、“激情”等等，若硬著頭皮直接從正面去寫，其效果恐怕不會好。所以，這就需要由虛入實、立意求新。它需要我們化抽象為具體、由物想到人、由自然想到社會現象，才能把虛擬的東西寫得真實可信，把隱晦的道理說得清看得見摸得著，把看起來很空洞的論說表達得具體形象、文采斐然。

當然，在作文教學中培養學生創新能力的方法不一，如在選材安排上創新、在篇章結構上創新、在語言運用上創新等等。追求新立意，引導作文創新是筆者持之以恒的嘗試。作文教學中培養學生的創新能力非常重要，作文是一個人語言能力、知識水平、思想素質、思維習慣等的綜合反映。學生作文如養成了創新習慣、強化了創新意識，不但可以提高作文水平，而且可以培養學生的創新素質、提高創新能力，為學生日后成長為開拓創新型人才奠定基礎。