在新課程下政治教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

摘要：在落實新課程教育理論的過程中，我們廣大教師嘗試著構(gòu)建實施了新的政治課堂教學(xué)模式。經(jīng)實踐證明，它有一定的可操作性和科學(xué)性。本文將對此作一簡單論述，敬請領(lǐng)導(dǎo)和專家們指導(dǎo)，以期更加完善。

關(guān)鍵詞：政治教學(xué)模式；指導(dǎo)思想；構(gòu)建與實施；幾點體會

一、指導(dǎo)思想

在新課程教育理論指導(dǎo)下，打破傳統(tǒng)的以教師為中心、以傳授知識為中心和“填鴨式”的舊的教學(xué)模式，“建立和形成旨在充分調(diào)動學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式”的新的政治教學(xué)模式，以促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，最終達到學(xué)生可持續(xù)發(fā)展并形成正確的價值觀、人生觀和世界觀的目的。

二、新課程政治教學(xué)模式的構(gòu)建與實施

其模式如下：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣參與

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，發(fā)揮政治學(xué)科的育人功能，首先必須創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)和怎么學(xué)的情感，自然而然地接受熏陶和教育。其做法是：（1）引起注意，讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)新課的心理準備。如，有意強調(diào)本課的重要性、精彩性以及如何貼近學(xué)生生活；（2）創(chuàng)設(shè)情境、氛圍，使學(xué)生做好學(xué)習(xí)新課的認識準備，如，采用生動事例、電教媒體等；（3）明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)、活動方式，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的期待。如，有意設(shè)置競爭機制、評優(yōu)機制和演講等形式。

2.整體感知，為學(xué)創(chuàng)基

要學(xué)好課文，必須遵循從整體到部分、又從部分到整體的認識規(guī)律。整體感知是指教師先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本目錄，查看節(jié)題、框題，了解課文知識體系，把握基本觀點和原理的主要內(nèi)容，對課文有了整體思路。這樣，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)的過程中不走彎路，為自學(xué)創(chuàng)下基礎(chǔ)。

3.問題引導(dǎo)，自學(xué)探究

最新教育理論指出，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強調(diào)問題在學(xué)習(xí)中的重要性。為了誘發(fā)和激發(fā)學(xué)生的求知欲，在自學(xué)探究中培養(yǎng)其問題意識，更好地促其自學(xué)探究。筆者在整體感知的基礎(chǔ)上，設(shè)計了“問題引導(dǎo)、自學(xué)探究”這一環(huán)節(jié)，即教師先從課文的宏觀角度挑出幾個大問題，統(tǒng)領(lǐng)全文，把它作為學(xué)生自學(xué)探究過程中的自學(xué)動力、起點和貫穿學(xué)習(xí)過程中的主線，其他局部問題則留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決之。學(xué)生有了問題引導(dǎo)，又會在自學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)新的問題，這樣新的問題又會誘發(fā)其分析解決之。這樣，由面到點、由點到面，將上述教師提出的宏觀問題基本解決。在這一環(huán)節(jié)中，特別強調(diào)學(xué)生一定要理論聯(lián)系實際地探究問題，對文中的小故事及例子要細心閱讀，并且還要于自己的實際情況緊密結(jié)合，以加深對問題研究的深度。學(xué)生自學(xué)，教師不是沒事，而是更忙；巡視指導(dǎo)，激勵自學(xué)，對學(xué)習(xí)認真、有創(chuàng)建的學(xué)生及時給予鼓勵，對不會自學(xué)的差生，教師應(yīng)指導(dǎo)其自學(xué)探究。

4.小組討論，團結(jié)合作

評定學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)素質(zhì)的指標(biāo)體系之一就是看其是否具有交流與合作的能力，這也是搞好探究學(xué)習(xí)以及將來搞好科研工作必備的素質(zhì)之一。在個人充分自學(xué)探究的基礎(chǔ)上，學(xué)生已積累大量的信息和問題，成功、質(zhì)疑，不吐不快，不問不快，不研究解決不快，所以又設(shè)了此環(huán)節(jié)。他們年齡相仿、智力相近、志趣相同，大有共同語言，在小組內(nèi)暢所欲言、爭先恐后、團結(jié)合作將問題基本解決。

5.學(xué)生互動，討論創(chuàng)新

在學(xué)生進行小組討論團結(jié)合作過程中，教師已經(jīng)深入到一兩個組中去引導(dǎo)討論、掌握情況，哪些問題必須在班上解決，心中已有了數(shù)。在這一環(huán)節(jié)中，教師就是讓學(xué)生把在組內(nèi)解決不了的問題和發(fā)現(xiàn)的新問題再提出來，升級到班上集體討論合作。教師作為學(xué)生中的首席也參與發(fā)言，這樣，又把問題的探討推向了新的高度，進行再創(chuàng)新。這樣，山頭被攻下來了，真可謂是：“收拾金甌一片，分田分地真忙。”

6.技能競賽，激勵評價

這一步就是要將全課文中的知識點以及師生討論、創(chuàng)新肯定下來的結(jié)論，進行鞏固、練習(xí)，然后設(shè)下競賽機制，讓人與人、組與組挑起知識與能力的競賽。在此過程中，教師及時地給予激勵評價，肯定成績，哪怕是一點點進步，特別給差生提供機會，激勵其參與。

7.師生總結(jié)，共享成功

以往是教師進行課堂總結(jié)，現(xiàn)在是由師生共同總結(jié)。讓學(xué)生站起來交流“我這節(jié)課的收獲是……”，大家既可以總結(jié)全文的知識網(wǎng)，又可從學(xué)習(xí)方法上的收獲，情感體驗以及受到的思想教育等方面總結(jié)。教師則更多地從表揚肯定每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等方面的總結(jié)，并提出新的要求。這樣，在課堂總結(jié)過程中，師生可以共享成功的喜悅。

三、幾點體會

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準。”新的教學(xué)模式實施后，產(chǎn)生了很好的效果：

1.學(xué)生的自學(xué)探究能力大大提高

新模式不但營造了一個良好的學(xué)習(xí)育人氛圍，當(dāng)堂知識當(dāng)堂消化，還使學(xué)生自學(xué)探究的能力大大提高。以前，如果一旦叫學(xué)生說說自學(xué)的新課文，他們就會扯著嗓子很坦然地喊：“沒學(xué)，沒學(xué)，不會，不會。”就是說，每篇新課文必須由教師先給他們咀嚼一番，這才叫學(xué)了、會了。但實施新模式以來，由于重視了教學(xué)過程，而不是重結(jié)論：重視了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和培養(yǎng)，而不是重新接受知識。因此，學(xué)生自學(xué)探究能力大大提高。現(xiàn)在若拿來一篇新課文，他們便再也不嚷了，而是按照新的教學(xué)模式去認真讀書、去探究問題。從實施新模式以來，學(xué)生們的自學(xué)探究能力越來越強，大多數(shù)學(xué)生已不需用教師的問題導(dǎo)引，能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，并分析解決了，優(yōu)秀生還能登講臺講課，做學(xué)生式的教師，而能力較低的學(xué)生也開始會學(xué)了。這樣，教師幾乎可以放手真正讓他們自己去學(xué)習(xí)了。同時，自學(xué)能力的提高，也促進了學(xué)生其他學(xué)科的自學(xué)。

2.能體現(xiàn)分層教學(xué)的原則，使學(xué)生的個性充分發(fā)展

舊模式是教師講學(xué)生聽，統(tǒng)一指揮，統(tǒng)一行動，課堂上的進度搞一刀切，沒有遵循“矛盾特殊性”的規(guī)律，沒用因人而異、因材施教，犯了形而上學(xué)的錯誤。實施新模式以來，在教師的指導(dǎo)下，有能力的學(xué)生學(xué)得快學(xué)得好，他們有的已超越本節(jié)范圍，去研究課外的思考題，這在以前是從未發(fā)生過的事，而能力差的學(xué)生也積極參與，能掌握基本的知識與技能，再不是每節(jié)課總跟教師和優(yōu)生跑，學(xué)無所得了。這樣的模式能使優(yōu)生吃得飽，中生吃得好，差生吃得了，學(xué)生們的個性得到了相應(yīng)的發(fā)展。

3.最大限度地轉(zhuǎn)化了懶于學(xué)習(xí)的學(xué)生

這種模式能把教師從“中心”中解放出來，騰出大量時間用來輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化懶于學(xué)習(xí)的學(xué)生。以前，上課最撓頭的是他們：教師講，他們不聽，甚至鬧課堂：開始做，他們不會，還要犯紀律。實施新模式以來，教師精講或少講，他們鬧的市場沒有了，只好就范于教師指導(dǎo)下的自學(xué)，一改其懶學(xué)、不學(xué)的習(xí)慣，他們必須拿起書、拿起筆，填上《基訓(xùn)》，回答教師和同學(xué)提出的問題，不學(xué)習(xí)就出丑，別的同學(xué)都忙于自學(xué)，沒有人同他瞎搗鼓，教師又集中關(guān)照的是他們，大勢所趨，不學(xué)也得學(xué)，這是其一；他們要學(xué)習(xí)了，可長期以來，他們不會學(xué)，看不進書，看不懂書，此時教師就循循善誘，講道理、講方法，一點一點手把手地教給他們自學(xué)的方法，這是其二。當(dāng)他們稍微會自學(xué)了，取得了一點成績，就表揚鼓勵，甚至在班上、板報上表揚，鞏固了自學(xué)的成果，增起了自學(xué)的信心，這是其三。當(dāng)他們嘗到了自學(xué)的甜頭后，教師就鼓勵其趕上大部隊，跟班學(xué)習(xí)，并隨時給他們設(shè)置臺階、提供機會，展現(xiàn)自我。就這樣，一步步轉(zhuǎn)化了他們。目前，筆者所教的班級人人都在積極學(xué)政治，沒有一個“死角”，參與率達100%。

通過實施新的教學(xué)模式，筆者進一步理解了最新的教育理論，構(gòu)思了下面這幅漫畫：“知識是載體，好比是一只船；學(xué)生是學(xué)習(xí)方式，好比是帆，那么正確的情感、價值觀、人生觀就是風(fēng)，是吹動帆的動力；教師好比是舵手，掌握航向；新的教學(xué)理念好比是航線。要想把這些因素有機地結(jié)合在一起，必須重視教學(xué)全過程中的新的教學(xué)模式的構(gòu)建、實施、改進和完善，才能保證改革的航船沿著正確的航線，乘風(fēng)破浪地前進！