讓智慧在孩子的指尖上跳躍

摘 要：幼兒折紙教學三部曲“一、折紙分段教；二、讓幼兒主動探索；三、作品的加工及技能的鞏固。孩子們通過折紙活動有利于開發智力，萌發創造性，感受折紙文化，使孩子們的智慧在指尖上跳躍。

關鍵詞：幼兒折紙； 教學三部曲

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）01-118-001

折紙是孩子們非常喜愛的一種手工活動。我從中班起就有意無意的時常組織孩子進行折紙活動，午飯前、午飯后、午點后，都成了孩子們折紙的黃金時間，孩子們樂此不疲。

一、折紙分段教

第一階段：教學目標：⑴認識運用較為簡單的折紙符號。例如表示紙邊的，表示紙痕的、谷折線、山折線。學習簡單的折紙技法。例如谷折法、山折法等。⑵能跟著老師完成折紙或依照簡單圖紙折出作品。植物類：草莓、郁金香；動物類：折紙玩偶；人物、工具類：鋼琴、鉛筆、人偶等。

第二階段：教學目標：認識運用一般的折紙符號。例如折成層次符號、反轉符號，卷紙符、轉動符、折向背面符號以及所代表的折紙技法的學習。動物類：立體大象、孔雀、天鵝。植物類：菊花、蓮花、六瓣百合。工具、人物類：紙盒（三角、四角、六角、八角等）、立體紙娃娃。

第三階段：教學目標：認識一些少見的折紙符號，例如重復、連折、展開、下沉使壓等及其相關技法。動物類：蝴蝶、獅子。植物類：向日葵、玫瑰。其他：各式花球的做法，三到四種。

教學中，我常采用示范講解、巡回教室輔導的方法。示范折紙步驟時我盡可能做到表述清楚明白。講一步，示范一步，較復雜的地方重點講，再在黑板出示示意圖，示范具體折法。示范用的紙張要夠大。示范時留意孩子的反應，是否能理解，能否跟上。如果有問題及時解決。發現有遇到困難的孩子適當給予幫助，使其渡過難關，不半途而廢，重新樹立信心，耐心完成作品，體驗成功感。

二、讓幼兒主動探索

陳鶴琴老先生在“活教育”理論體系中提出了方法論：“做中教、做中學。凡是幼兒自己能夠做的，應當讓他自己做；凡是幼兒自己能夠想的，應當讓他自己想；鼓勵兒童發現他自己的世界。”這些教學原則無不突出了一個“活”字和一個“做”字，其目的也是在幼兒興趣的基礎之上，鼓勵幼兒手腦并用。因此在折紙活動中我盡量要求孩子自己探索。

從大班下學期開始，我請孩子每人用一把剪刀，自己動腦筋，把8開的長方形裁成一張正方形，孩子們很聰明，都想到先把它折成三角形，再把多余的剪掉，即成了一張正方形。一開始，裁得很糟糕，剪得不光滑，或剪時沒對齊，大大影響到后面折紙活動。經過多次訓練，孩子們積累了一定的經驗，現在都能裁出很正規的一個正方形，而且，有幾名孩子如王菲碧、余科進、蔣旭東、張心怡等，還可以不用剪刀，直接用手撕。中班時，孩子們熟練掌握了雙正方形、雙三角形的折法，入大班首先要攻克的難點是；雙棱形，雙棱形是在雙正方形的基礎上，折出來后，有一定的難度，到大班之后，要折的形狀更難了，有相當一部分都是在雙棱形上折出來的，因此，熟練掌握雙棱形的折法對大班幼兒來說是很重要的。

《瑞吉歐教育理念中的兒童與教師》一文中寫到：“兒童是主動的學習者，是自己成長的主人，兒童不僅有學習的需要，而且有學習的能力。”要相信孩子，讓他們獨立嘗試。因此為了使幼兒提高自學能力，擺脫對老師的依賴，我讓幼兒嘗試學習看圖示折紙。

折紙活動中，我逐步引導幼兒學習看圖示折紙。當然，其中，教師主要幫助幼兒學看圖示，講解圖示中的各種特征標記如……表示折疊線，——表示中心線，↑表示向上折，↓表示向下折，→表示向右折、“ ”用剪刀剪開等等，這些標記簡單、形象，易于幼兒理解及記憶，在活動過程中重復出現一兩次幼兒就能理解并記住符號所代表的意義。幼兒認識理解了折疊符號，為獨立看圖示折紙打下了基礎。

教師邊幫助幼兒理解圖示，邊引導幼兒根據圖示逐步探索折法，特別是進入大班，有些形象較難，而且圖示跳步很大，這就要求幼兒反復嘗試折，折了拆，拆了折，我們的許多折紙活動都是在拆拆折折中進行的。孩子們邊看圖示，邊折，邊思考，邊拆，在不知不覺中掌握了正確的折法，學會了一種技巧，培養了其耐心、細心的良好品質。經過努力折出形象，孩子們顯得格外興奮，格外會珍惜，無意中增強了其自信心，“這是我自己看圖示折出來的，我是不是很棒？”于是就期待著下回的難題，想著自己一定會有辦法克服它！有了這般勁，還有什么能難得倒他們呢？

引導幼兒看圖示折紙時，我先將范例的每個折疊步驟畫下來，制成一張完整的、規范的示意圖。如在制作范例“魚”的圖示時，讓幼兒先觀察成品魚是怎么樣的，有哪幾步組成的？接著觀察一共有幾步，看看哪一步有困難？最后提醒他們折時要一步接一步仔細觀察折疊符號及角邊面的變化，不能有遺漏，也不能有錯，否則就不能完成作品，孩子掌握了基本的方法，就能自己主動探索了。但是進入大班，教師也可在畫圖示時，偷一點小懶，例如孩子們已掌握雙棱形，今天要學折袋鼠，教師就可省去折雙棱形的幾步圖示，在活動時直接請幼兒先折成雙棱形。又如要是前面已學過帽子的折法，今天要折一條魚，教師就可以請幼兒先折成一只帽子。

三、作品的加工及技能的鞏固

折完后，為作品作后期加工裝飾，也是幼兒很來勁的事，作品完成了，可全是白的，多難看，于是他們紛紛拿來蠟筆給它作全面包裝，或涂上漂亮的顏色，或畫上裝飾小花，或點綴上各種圖形，這樣一來，作品可算是完全完成了，欣賞著自己的寶貝，心里可甭提有多高興了，老師再欣喜的夸上幾句，孩子們可真是要樂得上天了。

但是經常會出現這樣的情況，今天學的明天就忘了，或是過一段時間就忘了，針對這種情況，我是這樣做的：

1.今天學折的，請孩子們回家再折一遍，可以讓爸媽一起跟著折，既滿足了孩子在家長面前炫耀本領的心情，又可讓家長也學會為以后家長能在孩子忘記時提醒。

2.過一段時間，（2-3天或一星期）讓幼兒復習折，重復2-3次，孩子就會把步驟記得牢不可破。

前蘇聯著名教育家霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！贝_實，開展折紙活動有利于開發幼兒的智力，有利于萌發幼兒的創造性，也讓孩子在藝術創作的過程中，感受折紙文化，使孩子們的智慧在指尖上跳躍。