課堂是語言飛翔的天地

摘 要：低年級學生的認知評價，主要在小學生的口語能力培訓上。語文課堂是對話的課堂，學生在教師搭建的對話交流平臺上可展現獨特感情和智慧火花。只要我們認真傾聽每一位學生的聲音，發現學生的思維，及時捕捉精彩的語言點，把贊賞、智慧和學生分享，激活學生的語言細胞，學生的對話語言就會充滿著生命活動。

關鍵詞：課堂教學； 語言訓練； 能力培養

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）01-097-001

孩子們滿載著對學習的熱情，滿懷著對課堂的憧憬，也帶著一顆顆快樂純潔的童心，來到了我們的校園里。此時，他們對周圍的一切事物充滿了好奇與新鮮感，迫切地想要用稚嫩的語言表達自己的想法與感受，卻往往又出現“欲言而不能”的狀況，因此也迫切地需要接收、積累新鮮的語文素材與方法。在這一階段，如何對孩子們有機地進行口頭語言能力的培養，一定是有卓有成效的。下面就是我在教學中的幾點做法。

一、隨處激趣，想說便說

要讓學生有說話的興趣，首先就得降低門檻，讓學生跳一跳就能摘到桃子。低年級以說話為主，說寫結合，必須先讓學生敢說，會說、樂說，再讓學生試著寫下來。要讓學生明白，說話就是想說什么就說什么，說話并不是那么高不可攀，用不著害怕。對此，我的做法是借文本充實學生的語言。

在指導說話的課堂上，低年級學生常常躍躍欲試，可站起來又無話可說，這是因為他們一時找不到用什么語言表達、用什么方式去表達，是缺少語言的積累與經驗的表現，而文本里豐富的詞匯、完整的句式、精彩的片段，為學生學習語言提供了一種視角，搭起了一座平臺。我們要充分關注文本中鮮活靈動的語言，引導學生把握語言規律，指導學生正確地理解和運用語言，豐富語言的積累，培養語感。

首先，可以借文本遣詞造句之精妙，充實學生的語言。因為遣詞造句是構成學生語文能力的基礎和前提，是豐富語言、運用語言最基本的物質憑借和技術手段，可以讓學生在積累“精彩片段”的同時，生成新的語言。

例如，在學生學習了“青春的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗”之后，讓學生照樣子也說說這樣的詞；學習了“晶亮的冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐富的牡丹”后，讓學生也說說“藍藍的天空像_______，像________”、“閃閃的星星像______，像_________”、“紅紅的臉像__________，像__________”；學習了“又唱又跳”后，讓學生說說“又_____又_____”……這樣，學生就能在照樣子說說中積累詞匯，豐富情感。

其次，可以借文本的謀篇布局之美，充實學生的語言。課本中文章的結構千姿百態，照應美、遞進美、對稱美，并列美關照其詞，這種結構之美也是生成新結構的范式。

再次，用課文中的空白，引導學生說話。在教學《秋姑娘的信》這篇課文時，學生讀完了秋姑娘的四封信，再讀“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？哈，全被秋姑娘寫了信！”這兩句后，我讓學生猜猜說說；秋姑娘還給誰寫了信，信上說了些什么。學生的興趣被調動起來了，紛紛舉手發言：“寫一封給調皮的鳥兒，趕快蓋好房子，準備過冬?！薄霸賹懸环饨o上學的小朋友，秋高氣爽時正是學習的最好時候，可不要偷懶呀！”……聽著學生的發言，我激動萬分。

二、留心生活，積累素材

語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。

1.觀察生活，豐富語言。學生的生活無疑是精彩紛呈的，無論是其樂融融的家庭生活，還是快樂充實的校園生活，都蘊涵著訓練語言、發展語言的契機。只要我們有一顆敏銳的心，善于發現可供利用的資源，學生也會還你一份精彩。于是，我常在課外巧設課堂，讓學生觀察天上的白云、地上的小草；讓學生看著螞蟻如何搬家，蠶寶寶如何吃桑葉；讓學生聆聽小鳥的歌聲，洞察蟋蟀的高鳴；讓學生親親爸爸的大手、媽媽的臉頰……并且平時，經常在晨讀課上或者課前讓學生聊聊“觀察到了什么有趣的現象，做了什么有趣的事兒，看了什么有意思的動畫片、玩過些什么“等。因為有真實的生活做鋪墊，學生就會感到有話可說，有話想說。

2.體驗生活，燦爛語言。低年級學生的認知特點是聽過的容易忘記，看過的有點印象，而只有親自做過的才會牢牢記住。訓練語言也要扎根于社會生活這一片沃土，讓語言在體驗生活中發芽、開花、結果。春天到了，我常會帶著孩子們去室外走走。我們在大路邊散步，在小河邊談心，在田野里游戲，孩子們就像一只只快樂的小鳥，他們盡情地呼吸著春天的氣息，追逐春天的腳步，說呀笑呀……雖然撤去了講臺，沒有規矩，但可以感覺到無數思維的小溪在流淌，在跳躍，并騰起一朵朵美麗的浪花。在充分體驗后，學生的鮮活語言如泉水般地噴涌出來：

“小燕子從南方飛回來了，那是春天的電報吧！”

“我們來到田野里，那里景色多美啊！瞧，春風姐姐迎面過來打招呼了?！?/p>

“小河里，小蝌蚪在快活的游來游去，就像跳動在春天里的音符?！?/p>

3.增加閱讀，拓寬知識。我向學生推薦了《小學生拼音報》《作文周刊》等刊物，鼓勵學生向學校圖書室借閱圖書，抽出時間指導學生閱讀課外讀物，并定期開展講故事、背誦精彩段篇比賽。這樣，學生的積極性被調動起來了，知識面也拓寬了。我相信在以后的說話寫話課中學生一定再不會無話可說了。

三、體驗成功，增強信心

成功帶來的巨大喜悅感，可以增強學生的信心，促進學生繼續進步。因此，給學生一種成功的體驗，讓學生不再認為高不可攀，這有利于提高學生的說話興趣。在教學中，我主要采用如下方法，讓學生體驗到成功的快樂。

在閱讀課上，要激發學生全神貫注地去體驗文本，讓學生在直面文本的過程中與“文本”對話。要組織學生“合作、探究”，在學生對話中生成充滿靈動的語言。教師再及時予以表揚，加以肯定鼓勵，可以使學生覺得原來的成功竟是這樣容易。

有了教師不惜為卓有成效的說話、寫話付出了時間，也就換來了學生心態的開放、主體的凸顯、童心的張揚、語言的生成。語文課不僅僅是傳道授業，更是教師與孩子分享成長的快樂，分享童心童趣的生命活動，讓我們為孩子營造輕松和諧的場景，納入一切有利于孩子語言發展，讓孩子在不知不覺中學會走路、學會奮飛，讓課堂成為孩子語言飛翔的天地。