淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

摘 要：興趣影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與教學(xué)效果。本文對如何結(jié)合本學(xué)科的特點，采取有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了探討，提出了在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略。

關(guān)鍵字：小學(xué)科學(xué)； 學(xué)習(xí)興趣； 培養(yǎng)

中圖分類號：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）01-065-001

小學(xué)科學(xué)已經(jīng)走入我們的課堂，而如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每位科學(xué)教師面臨的問題。本文對如何結(jié)合本學(xué)科的特點，采取有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了探討。

一、營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

1.把微笑帶進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)平等、民主的教學(xué)環(huán)境

當(dāng)教師面帶微笑走進(jìn)課堂，會給學(xué)生帶來溫暖，縮短師生間的距離，課堂教學(xué)也將在清新歡快中拉開帷幕。這樣，有利于營造寬松、和諧、民主平等的課堂氣氛，教學(xué)效果也將隨之提高。

自古以來，三尺講臺，就是教師揮灑激情的圣地，但也鑄成了師生之間不可逾越的鴻溝。有了這道屏障，課堂上教師居高臨下，而學(xué)生則需仰視老師，這無疑間形成了一種不平等關(guān)系。如果教師重心下降，走下講臺，以平等的姿態(tài)參與到教學(xué)中去，則會拉近師生之間的距離，消除師生之間的屏障，提高課堂內(nèi)師生民主平等的氣氛，增進(jìn)課堂的和諧性。親其師信其道，課堂氣氛自然會融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣必會提高。

2.傾聽每位學(xué)生的發(fā)言，鼓勵學(xué)生暢所欲言

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者。課堂不再是教師的“一言堂”，而是學(xué)生發(fā)言的“群言堂”。在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)嘗試著耐心傾聽每一位學(xué)生的發(fā)言，即使學(xué)生的觀點有錯誤，表述不太流暢，也不要輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生把話說完。試想，當(dāng)教師微笑著、目光中飽含激勵傾聽學(xué)生的發(fā)言時，對學(xué)生來講是多么大的安慰和激勵啊！學(xué)會傾聽，也體現(xiàn)了教師的修養(yǎng)和對學(xué)生的尊重，學(xué)生對教師也會更加尊敬和信賴；學(xué)會傾聽，增進(jìn)了課堂教學(xué)中師生民主平等，促進(jìn)了課堂的和諧。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)保持師生平等，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時活躍課堂氣氛，增進(jìn)課堂的和諧性，激發(fā)每位學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

若學(xué)生對教師感興趣，那么對他所教的每門課也會產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，老師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行感情投資，做到處處關(guān)心學(xué)生，愛生如子。同時課余時間多深入到學(xué)生中去和他們聊天，講講科學(xué)領(lǐng)域中各種各樣的趣聞，幫助學(xué)生解答生活中的一些疑難問題。

二、挖掘科學(xué)教材內(nèi)容，讓學(xué)生感受美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

科學(xué)教材具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢：萬紫千紅、五光十色的植物世界；生機(jī)勃勃、變化萬千的動物世界；生物與環(huán)境之間生物的形態(tài)美、結(jié)構(gòu)美、生理美、生態(tài)美。教師應(yīng)發(fā)掘科學(xué)教材中美的因素，喚醒學(xué)生潛在的審美意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。在教學(xué)中可通過展示教學(xué)圖片和播放錄像，展現(xiàn)生物的多種形態(tài)美。青青的小草，嫩綠的樹葉，漂亮的花朵，悠閑的牛羊，讓人感受到自然和諧的形態(tài)美；猛虎長嘯森林，駿馬馳騁草原，雁群列隊南飛，松鼠跳躍林間等等，又體現(xiàn)了生物的形態(tài)美；鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由，展示出生生不息的生命美；向日葵從早到晚追逐太陽轉(zhuǎn)，蜜蜂尋找花蜜時，優(yōu)美圓形舞或“8”字?jǐn)[尾等顯現(xiàn)了生物的行為美。當(dāng)這些大自然中美的景象展現(xiàn)在學(xué)生眼前時，他們會情不自禁發(fā)出“如在畫中”的感慨。

不同的生物有其獨(dú)特的形態(tài)結(jié)構(gòu)，顯現(xiàn)出結(jié)構(gòu)美。比如魚有鰭可以在水中游泳，馬有四肢在陸地上奔跑，鳥有翅膀可以在天空中飛翔，它們廣泛分布在水中、陸地和空中，點綴著大自然，讓人賞心悅目，嘆為觀止。在動物中，各種精巧的蛋殼、貝殼、龜殼，以及人的頭蓋骨，都是曲度均勻、質(zhì)地輕巧的“薄殼結(jié)構(gòu)”，同樣給人以良好的美感。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)充分挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生感受美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的能力。

三、充分利用直觀教學(xué)和各種媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的直接興趣

學(xué)生對標(biāo)本、模型、掛圖、錄像、電影等有著濃厚的興趣，所以，小學(xué)科學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的興趣特點，運(yùn)用各種不同的直觀教具，發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)過程。如學(xué)習(xí)《不用種子也能繁殖嗎》時，我先在各小組的實驗桌面擺放一塊帶“眼”的馬鈴薯，同學(xué)們一進(jìn)入實驗室，一下子就被帶“眼”的馬鈴薯吸引住了，七嘴八舌地討論起來：“馬鈴薯上怎么有小芽啊？”“它發(fā)芽了，看！這邊也有……”我適時引導(dǎo)他們帶著問題觀察、探究：“請大家想一想、找一找還有哪些植物不用種子也能繁殖？”這樣設(shè)疑，觸發(fā)了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。

如在學(xué)習(xí)《國旗怎樣升上去》時，我在這節(jié)課中采用多媒體輔助教學(xué)：用圖片展示定滑輪、動滑輪、滑輪組，并用flash動畫演示定滑輪、動滑輪及滑輪組提重物。形象的直觀圖和充滿趣味性的flash動畫演示，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的直接興趣。

四、巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)科特點，課堂上巧妙地造成懸念，能叩開學(xué)生心靈之扉，很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《怎樣移動重物》中，提問：為什么阿基米德說給他一個支點，他能撬起整個地球？他的說法對嗎？在《折形狀》中，提問：你能用一張A4復(fù)印紙托起一塊紅磚嗎？在學(xué)習(xí)《不用種子也能繁殖嗎》中，提問：為什么“有心栽花花不開，無心插柳柳成陰”……學(xué)生通過分析找到答案，將會有成功的喜悅。巧妙的問題既能活躍課堂氣氛，使科學(xué)課富有趣味性，又能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和探索精神。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”也就是說，知學(xué)不如好學(xué)，好學(xué)不如樂學(xué)。知學(xué)才能刻苦；好學(xué)使學(xué)習(xí)變得執(zhí)著；樂學(xué)使學(xué)習(xí)達(dá)到超凡脫俗的境界。樂學(xué)讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在愉悅的心境中，在強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)使下主動地去學(xué)習(xí)，定會取得事半功倍之效。學(xué)生樂學(xué)源于興趣，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是最好的老師。因此，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)千方百計地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，最終培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。