優化教學過程，提高學生作文個性化水平

摘 要：“自主”“真實”“創新”是作文個性化的基本內涵。學生要敢于突破舊的條條框框，獨立思考，有自己獨到的見解，寫出自己個性化的作文。教師應教會學生走進生活，引導學生去關注和思考發生在他們身邊的事，生活在他們身邊的人。那么在作文教學中教師該如何進行作文個性化教學，提高學生的作文個性化水平？一、豐富學生生活，拓展習作素材。二、營造書香校園，促進積累運用。

關鍵詞：優化； 教學過程； 個性化

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）01-056-001

生活是作文取之不盡用之不竭的源泉，回歸生活已成為學生寫作的潮流。我們必須教會學生走進生活，了解生活，懂得生活，享受生活，熱愛生活，在生活中發現真正的美、丑、善、惡。我們可以引導學生去關注和思考發生在他們身邊的事，生活在他們身邊的人。

“自主”“真實”“創新”是作文個性化的基本內涵。所謂創新就是大膽質疑，敢于突破舊的條條框框，獨立思考，有自己獨到的見解；就是善于采用新的表現方法，具有新的風格。該如何進行作文個性化教學，提高學生的作文個性化的水平？近幾年來我在優化教學過程方面進行了如下探索：

一、豐富學生生活，拓展習作素材

葉圣陶先生說過：“作文原是生活的一部分，生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”根據葉圣陶先生的教誨，根據我們農村生活特色及以往的教訓，我們在習作教學研究過程中，改變以往封閉的課堂教學做法，帶領學生走出課堂，走向大自然，走向社會，去欣賞大自然，去體驗生活，參加實踐活動，開拓農村初中學生個性化作文訓練的教學之路。

1.欣賞家鄉美景，尋找習作素材

農村是廣闊的天地，也是學生習作素材的寶庫。我們的家鄉劉王樓緊鄰苗城河，有紅富士蘋果園，有梨園，有桃園，有正在建造的天師廟，有著名的邀帝城等。因此，我們學校教師重視啟發、引導孩子去擁抱大自然，欣賞家鄉的田園、綠野、果林，古跡。這樣，大量習作素材將激發學生的習作靈感和強烈的習作興趣，學生也不斷寫出了很多有個性化的作文。

2.體驗田間生活，豐富習作素材

農村的學生最熟悉的都是栽種、施肥、除草、松土、收獲等農事。于是，我們老師鼓勵和引導孩子們利用放學后、星期天、節假日涉足田間，走進菜園，鉆進大棚，用眼去看，用手去動，用嘴去問，用腦去想、去發現，在充實生活的同時，使學生趣味盎然，創造了大量的習作題材。在習作課或語文課外活動課上，同學們爭先恐后地談從田間生活中獲得的感受。

3.深入開展實踐，加深體驗活動

社會實踐活動，既豐富了學生的生活，使學生活潑的個性得以發揮，又可以使孩子們在快樂中拓寬視野，了解社會，增長知識，激發起愛家鄉、愛科學、愛勞動的思想情感，為學生開創了動手動腦的新天地，培養了學生各方面的能力。更重要的是，在實踐活動中，學生耳聞目睹，親身經歷，對許多事物增長了感性認識，成為習作的典型題材，容易激發起學生習作的興趣、靈感和激情。

二、營造書香校園，促進積累運用

古人說得好：“博覽群書，長袖善舞。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”我們知道，多讀書，讀好書，能幫助學生拓寬知識面，提高習作水平，為此，學校統一部署，在全校范圍內廣泛開展讀書活動，努力營造書香校園，從而充實學生文化底蘊，促進積累運用。

1.激勵廣泛閱讀，獎勵故事明星

讀書活動，由學校統一組織，發動學生搜集、交流古今中外名人關于讀書的名言，講述文化名人的故事和成長道路，提高學生的認識。在廣泛閱讀的基礎上，我們組織學生開展兩次活動。一是在班內組織開展交流活動，介紹自己閱讀的書刊內容和精彩部分；二是組織故事會，學生演講故事，評故事明星。這兩項活動既可以感染學生，吸引閱讀，更重要的是通過介紹、演講、反饋，提高了學生的口頭表達能力，為習作打下良好基礎，各班均評出不少故事明星。這些都潛移默化地推動學生習作水平的提高。

2.加強閱讀指導，培養積累習慣

在全校掀起一浪又一浪的讀書高潮中，我們發現，有許多同學偏面追求故事情節，對故事緊張有趣的書刊看得較多；另一方面忽略文章細節描寫。為調整學生讀書心態和閱讀方法，我們加強了對學生的閱讀指導。

老師每周檢查一次學生的閱讀筆記，把記錄中一些描寫優美環境的語句和精彩故事的細節描寫展示出來，使學生掌握正確的閱讀方法，正確記載。通過每周五紅領巾電視臺，交流讀書方法，使學生懂得精讀、精摘，學生每人備有讀書記載本，許多學生把環境描寫、細節描寫、人物外貌描寫分門別類作好記錄，培養了學生積累的習慣，為寫作起到良好的輔助作用。

3.鼓勵讀寫結合，充實個性化習作的“活水”

讀、講、寫結合起來，反復進行，學生就會潛移默化地得到提高。我們鼓勵學生寫讀書心得，寫自己閱讀的體會，寫自己所想、所感，評出優秀的讀后感，出刊在班內板報和學校出刊的畫廊中，我們還在《三月雨》校刊上專門出刊了一期讀書心得，使學生看到自己的進步，相互間學習讀書的方法，互相激勵啟發，達到以讀促寫的良好效果。引導學生從書中吸收營養，從閱讀中感悟，從練習中增長文化底蘊，提高聯想、想象的能力。

作文本身就是一種具有強烈個性色彩的創造活動，有無創造個性直接決定著作文的質量。而教學過程中的有效指導在學生的個性化作文提升中的作用至關重要，我們教師要以此作為創新教育的突破口，提高學生的整體素質，形成學生的作文個性，并進而促進學生健康個性的發展。我相信我們的作文個性化就一定能綻放出絢麗的花朵。