詩情畫意話鄉思

摘 要：本課教學圍繞以下三個方面展開：巧妙設疑，以問促學，把握流暢的結構美；精雕細琢，用心提煉，領略靈動的圖畫美；個性品讀，深情體會，感悟詩意的語言美。

關鍵詞：鄉思； 結構美； 圖畫美； 語言美； 長文短教

中圖分類號： G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）01-128-001

江蘇省職業學校語文教材基礎模塊上冊第二單元“自然的心跡”選用黃河浪《故鄉的榕樹》作為自讀課文。《故鄉的榕樹》是一篇優美的寫景抒情散文，作者在文中表達了對故鄉深深的思念與眷戀。教學大綱要求本文長文短教，教學課時設定為一教時。但是，對于基礎薄弱的中專生來說，一教時學完這課存在一定難度。為了確保教學效果，在課堂教學中，師生共同走進課文，走近作者，把握流暢的結構美，體會作者濃濃的思鄉之情。

一、巧妙設疑，注重整體，把握流暢的結構美

本文思路清晰流暢：作者首先描寫香港住所的榕樹；接著聯想到故鄉的榕樹，并由此對家鄉美景，兒時的玩伴，慈祥的祖母等展開描寫；最后，作者的思緒在依依不舍中回到香港住所的榕樹，心中只留下對故鄉的無限思念。許多教學設計常提出以下兩個問題引發學生的思考：①課文寫了哪些地方的榕樹？據此可以將文章分為幾個層次？②本文的三個部分銜接過渡自然，文章是怎樣巧妙過渡的？第一個問題幫助學生理清文章思路，把文章分成三層：眼前-回憶-眼前。第二個問題提醒學生關注第三和第九兩個過渡段，了解其在文中發揮承上啟下的作用。但是鮮有教學設計提及最后三個自然段。而這三段正是作者從優美的童年回憶回到現實的點睛之作，在結構上與開頭遙相呼應，完美收筆；在感情上撫今追昔，鄉愁無限。深入挖掘最后三段能引發學生領略文章的結構美，關注文章中的人物命運，升華文章主題。因此，本課把參考資料中的兩個問題合并為一個：①課文寫了哪些地方的榕樹？據此可以將文章分為幾個層次？文章是怎樣巧妙過渡的？同時，筆者補充設計了一個問題：②回憶中的人和事如今怎么樣了？現實和回憶的落差會激發作者怎樣的情思？

在文章第十一自然段，作者的美夢嘎然而止，只留下無限惆悵的“夢醒時分”：那樣的日子永遠不會回來了。聽說那棵“駝背”在一次臺風猛烈的襲擊中掙扎著倒下去了；而當年把駝背的樹干當船劃的小伙伴們，都已長大，有的像“我”一樣，把生命的船劃到很遠的異鄉；那像榕樹一樣垂著長長胡子的講故事的老人已經去世了；過年時常叫“我”折榕樹枝葉的老祖母也已離開人間許久了；只有橋欄桿上的小石獅子，還在聽橋下的溪水滔滔流淌吧？讀到這兒，學生不禁唏噓不已，為作者悠遠的思鄉之情動容。

劃船的小伙伴各奔前程了；講故事的老爺爺和慈祥的老祖母已經不在人世了。撫今追昔，現實和回憶的落差會激發作者怎樣的情思？在文章第十二段，作者忍不住對榕樹直抒胸臆：故鄉的親切的榕樹啊，我是在你綠陰懷抱中長大的，如果你有知覺，會知道我在遙遠的異鄉懷念著你嗎？如果你有思想，你會像慈母一樣，思念我這漂泊天涯的游子嗎？故鄉的榕樹啊……通過回憶和現實的前后比較和鋪墊，學生們很快把握作者對家鄉深深的思念和眷戀之情，在朗讀中注入真情，體會文章流暢的結構美。

二、精雕細琢，用心提煉，領略靈動的畫面美

欣賞了文章流暢的結構美，接下來是靈動的畫面美。作者在文中或是揮毫潑墨，或是細細描摹，圍繞故鄉榕樹展現了一幅幅優美的風景畫、人物畫、風俗畫、風情畫。領略精美的畫面美是本課教學承上啟下的關鍵步驟。如何為同學們展現詩意的故鄉美景呢？通過精心提煉，本課用一組四字詞對故鄉各個角度的美景進行高度概括，鏗鏘有力，朗朗上口，增強情趣。

三、個性品讀，深情體會，感悟詩意的語言美

新課標指出，閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的朗讀。在文中，作者信手拈來，多處采用白描、想象等手法描繪家鄉的多姿多彩。品讀課文時采用集體朗讀和個別朗讀相結合的方式。過渡段落和重點段落采用集體朗讀的方式，增強氣勢，使每位同學都有表現的機會。如“我懷念從故鄉后山流下來的，流過榕樹的清澈的小溪，溪水中彩色的鵝卵石，到溪畔洗衣和汲水的少女，水面上嘎嘎嘎地追逐歡笑的鴨子……”“這樣的日子不會再回來了。我仿佛剛剛從一場夢中醒轉，身上還留有榕樹夜隙留下的清涼……”一千個讀者就有一千個哈姆雷特，面對如此經典的散文，同學們會有自己個性的看法。除了集體朗讀，本課教學中把同學們分成若干學習小組，請大家找出自己最喜歡的段落，談談體會，充滿感情地讀一讀。同學們表現出極大熱情，有的同學喜歡“斬殺蛇精”，精彩的描寫讓人心中充滿神秘感；有的同學喜歡“駝背為船”，伙伴們“認真“劃船的樣子讓他們想起稚氣而快樂的童年；更多同學偏愛“折取榕枝”的畫面，裹著小腳的老祖母讓大家想起自己慈祥的奶奶。因為同學們對“折取榕枝“的描寫都表現出極大的興趣，我們展開朗讀競賽。兩位同學感情充沛，從不同的角度詮釋祖孫間濃濃的親情，贏得大家的一片掌聲。

本課教學指導學生進行充分課前預習，準確把握學生對文章的興趣所在及學習中存在的問題。課堂設計有的放矢，指導學生全方位多角度理解體會文章的結構美、圖畫美和語言美。教學中，同學們的學習主動性被充分調動起來，大家暢所欲言，盡情領略優美的散文。總之，本課教學設計流暢實用，體現了學生的主體地位，長文短教效果顯著，有效實現了教學目標。

參考文獻：

[1]尤·克·巴班司基[蘇]，張定章等譯. 教學過程最優化，北京：人民教育出版社，2007

[2]鐘啟泉等.普通高中新課程方案導讀，華東師范大學出版社，2004

[3]卞鐘鳴.《故鄉的榕樹》的選材藝術，語文學習（中學教師），2006（3）

[4]彭芳.《故鄉的榕樹》的畫面及其他，語文教學與研究（教師版），2004（8）

[5]嚴華銀.關于語文學習方式的現實思考，《教育研究與評論·中學教育教學》，2011（9）