試談初中美術教學中人文教育的滲透

摘 要：面對新的教育形勢，美術教育，不單是專業技能教育，也更是文化教育。美術課程具有人文性質。”所以美術教學中要滲透人文教育。本文從對美術教師自身對人文教育的認識、理解；從美術教師自身修養的積累、提高；從在具體教學過程中的深刻理解、認識、實踐、運用、感悟等多方面進行了闡述，從而用理論和事實證明美術教學中要滲透人文教育，并具體聯系自己的美術教學實際試談了如何滲透人文教育。

關鍵詞：美術教學； 人文教育； 人格感受

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）01-060-002

新《課程標準》規定了美術課程的性質——人文性質，即美術教育是文化教育，而不單是專業技能教育。“通過美術學習，使學生認識人的情感、態度、價值觀的差異、人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美的特性，美術表現的多樣性及美術對社會生活的獨特貢獻”。以這樣的人文精神統領美術教育，是世界美術教育發展的大趨勢，它可以引導教師走出美術教育的誤區，走出專業技能訓練的怪圈，使美術教育真正實現培養學生的情感、態度、價值觀和提高整體素質的任務。因而美術教學中很有必要滲透人文教育。那么，作為美術教師如何在美術教學中滲透人文教育呢？下面我將試談自己的看法。

一、深刻理解人文教育的內涵和思想

作為美術教師，從美術教育的角度首先就要懂得人文教育的內涵和思想。

1.人文教育是指對受教育者所進行的旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現的教育，其實質是人性教育，是一種高度重視人和人的價值觀的思想態度。它包括：關注人存在的意義、尊嚴、價值、道德、文化傳統，關注人的自由與平等，以及人與社會、自然之間的和諧等。

2.人文教育是“以人為本”的教育，視人格完善為教育的終極目標。人文教育使整個教育人性化、人格化、個性化，使學生在學習活動中相互尊重、相互接納、相互關懷，學會珍視生命、熱愛生活、友好合作、和諧共處。

3.這一教育既重視由外而內的文化生成，更強調自我體悟與心靈啟迪。歸根結底，它使人理解并重視人生的意義，并給社會多一份人文關懷，體現人與理想，以及人與社會、自然之間的和諧等。

二、注重積累并提高我們美術教師自身的多方面修養，尤其是人文素養

每一個美術教師都應該充分認識自身修養的重要意義，重視自身的修養。這就要求美術教師要多注重以下幾方面的修養：

1.積累人文知識，增強人文素養

人文素養其核心內容是對人類生存意義和價值的關懷，它追求人生和社會的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多樣化。主張思想自由和個性解放是它的鮮明標志，它以人的價值、人的感受、人的尊嚴為萬物的尺度。

要增強人文素養就要積累人文知識。培養進步的世界觀、人生觀和審美理想，積累各學科的知識，為積累良好的人文素養奠定基礎。

2.提高文化修養

（1）一般文化：指非藝術類所涉及的知識，包括社會科學相關學科及自然科學中一些基礎知識。

（2）姐妹文化：如音樂、舞蹈、戲劇、文學、攝影等。這些文化之間是相互影響，相互促進的。

（3）專業文化：指美術本專業所涉及的相關史論與技能知識，它是美術教師所應掌握的而又區別于其他專業教師的根本。

3.積累豐富的生活經驗

擁有豐富而深刻的生活積累，容易激發教學激情，從而得心應手、左右逢源的構思教學內容、方法。

4.增強思維活動能力

美術教師要“具有蝸牛般眼觀四方的能力，狗一般的嗅覺，田鼠般的耳朵，能夠看到、聽到、感受到周圍的一切”。這樣才能多角度、全方位地鍛煉、調動激發學生的思維，從而激發出學生豐富獨特的想象力。

5.擁有嫻熟的美術專業技巧和表現能力

必須長期的練習和堅持不懈的探索、實踐，最后才能夠使美術專業技巧精熟，才能在學生面前自由盡情地演示，學生也必然為老師精湛的技能而贊嘆、折服。

三、改變原有的重技能、輕人文的教學模式，注重美術文化滲透

在美術課堂中加強美術文化的滲透和傳遞，努力為學生營造一種文化情境。老師要引導學生主動地參與，鼓勵學生大膽創新，注重個性的發展，使美術課堂的教學逐漸從傳統的以傳授美術技能技巧為主的單一模式轉到全方位的、多元化的、開放型的課堂教學新模式的軌道上來。如在教學《力量與生命·外國雕塑賞析》這一課，為了引導學生們對《維倫多夫的維納斯》的多方位感受，鍛煉學生的發散性思維，我還引導他們從形象方面去感受、分析，從當時的社會歷史、文化環境去理解，從與現代社會人們心目中的美女形象的比較等各個方面進行賞析，從而獲得了對這件作品的全方位感受、理解、認知、欣賞。

四、創設多元的美術文化情境，加強藝術創造力的培養

教師在課堂上的主要任務就是要創造條件、情境，刺激潛藏在每位學生心里的激情和沖動，讓他們自主地把熱情投入到探求新知識的活動中去，使審美能力、形象思維能力和創造能力得到培養。如我在上《熟悉的韻律》時，重在培養，鼓勵學生大膽嘗試用繪畫、詩歌、音樂等不同的表達方式來表達同一感受。播放二胡名曲《二泉映月》，展現畫面，有感情地誦讀抒情詩歌。想唱就唱，想跳就跳，想畫就畫。我通過創設一個充滿情感氛圍的學習情境，讓學生在自己的感受、領悟、探索、實踐中去發現、感悟和展現繪畫、詩歌、音樂等的藝術魅力，去發現美、感受美、創造美，使美術課充滿了藝術表現、創造的魅力。

五、在美術教學中，注重幫助學生塑造健全的人格體系

作為人文學科的美術教育，其發展目標是發展人性、完善人，使受教育者的個性得以全面和諧的發展，我國特級美術教師李眉云提出“以美育人，育完美的人”。因此，在具體的人文美術教學中，注意做好以下幾方面來幫助學生逐步塑造健全完善的人格。

1.要尊重學生人格的差異

每個人都有自己獨具的人格特點，有的學生喜歡用色彩表達激情，而有的用灑脫的線條表達心境；有的用寫意抒發暢快之感。有的用工筆來表達細膩、委婉的情感等，這就是不同的個性和愛好。

美術老師應認識到美術本身就極看重個性，就沒必要去要求統一，應該給以充分的尊重和恰當的積極引導，珍視學生的獨特個性。

2.為學生創造示范，注意自己的一舉一動，關注自身人格背景

在教育工作中，教師一要有認真、嚴肅、敬業愛生的教育精神，謂之身正；二要有寬廣厚實、多才多藝的學養才能，就是學高。教師要與學生平等相處，注重愛心教育等。“有人格作背景”，就會贏得學生的信任、尊重和歡迎，還可激發學生的求知欲和思維活力，培養他們的創造意識和創新能力。

3.給學生自由活動的空間

有獨立人格的空間，把學生看成真正意義上的人，要尊重學生作為人的尊嚴，“不打、不罵、不罰”，少命令，多建議，使每位學生的人格在集體中都有一席之地；有獨立思維的空間，真正成為學習的主人。只有在這樣的自由空間中學生才能健康、快樂地學習。

4.給學生充分展現的舞臺

展示自己的個性，特長，能力，成果。體驗到學習成功的歡樂，造就一個富有個性的、具有創新人格的、豐富多彩的學生群體，促進學生個性的良性發展，讓學生的個性得到舒展。

總之，新的《課程標準》著眼于人的培養，有深厚的文化底蘊，帶給我們新的思路。因此，每一名美術教師應透徹理解人文教育的精神；提高我們自身的各方面修養；大膽改變課堂教學模式；在實踐中探索更新更科學的教學途徑。讓人文教育滲透到美術教學的方方面面，讓我們攜起手來，使學生們在廣泛的人文情境中學習美術。那么新世紀的美術教育一定會有更加輝煌的明天！

參考文獻：

[1]《美術課程標準》

[2]王宏建.藝術概論，文化藝術出版社

[3]相毅敏.新課程教學設計，首都師范大學出版社

[4]鐘啟泉.美術教育展望，華東師范大學出版社