教師如何提高綜合實踐活動課的實效性

摘 要：綜合實踐活動是國家規(guī)定的一門嶄新的必修課程。本文闡述了從加強自身學習，加深對綜合實踐活動課程的理解和認識；恰當?shù)剡x擇活動主題；加強綜合實踐主題活動方案的設計能力；加強課堂調控能力；進行有效指導；恰當評價學生活動六個方面來提高綜合實踐活動課的實效性。

關鍵詞：綜合實踐活動課； 實效性； 方案設計； 課堂調控； 有效指導； 恰當評價； 課程理解

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）01-157-002

綜合實踐活動是國家規(guī)定的一門嶄新的必修課程。我縣各小學校也都能落實每周3課時的課程計劃，但教師在2011年的南京市《小學概念主題式綜合實踐活動課程網(wǎng)絡培訓》及課程的具體實施過程中暴露出了這樣一些突出問題：沒有教材，老師們不知如何上課；以勞動與技術教育取代綜合實踐活動課；認為農村學校綜合實踐活動課程資源少，選題來源少，家長不重視，沒有安全保障；沒有綜合實踐主題活動整體設計方案，使活動盲目、隨意；許多老師為了應付，使綜合實踐活動停留在“選題指導課”階段。正視這些問題，必須讓教師的教育思想進行一次深刻的革命。

一、加強自身學習，加深對綜合實踐活動課程的理解和認識

作為教師，應充分認識理解自己所任教的課程，不斷反思自己的教育觀點和教育行為，樹立新的教育觀念。

綜合實踐活動課程主要是以學生的興趣和生活經(jīng)驗為基礎，以與學生學習生活和社會生活密切相關的各類問題為內容，以研究性學習為主導學習方式，體現(xiàn)對知識的綜合運用。綜合實踐活動著眼于培養(yǎng)學生的全面素質，把活動的重點落實到學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上，落實到完善學生人格，培養(yǎng)社會責任感上。綜合實踐活動是教師與學生合作開發(fā)、設計、實施、評價的整體過程；綜合實踐活動強調以學生的經(jīng)驗、社會實際、社會需要和問題為核心，以主題的形式對課程資源進行整合的課程；每個活動主題的實施，都應讓學生從活動準備，到活動實施，到活動總結，開展自主實踐。經(jīng)歷確定活動主題，制定活動方案，開展實踐活動，交流活動成果，反思活動過程。在實施過程中，教師要引導學生在整個活動中，經(jīng)歷探究、實驗、調查、考察、服務、社會宣傳、公益勞動、設計與制作、技術實踐、勞動實踐，信息實踐，總結與交流，展示與答辯，回報與表演等活動方式。

二、恰當?shù)剡x擇活動主題

綜合實踐活動課是以主題的形式對課程資源進行整合的課程，其主題的選擇是非常重要的一個環(huán)節(jié)。俗話說：“良好的開端是成功的一半！”能否選擇一個合適的主題將會決定課程的成敗。主題的選擇只有符合學生認識實際，切合學生的生活經(jīng)驗，才能激發(fā)學生參與活動的積極性，從而保證活動開展的質量，才能可持續(xù)地開展綜合實踐活動。如果選擇了一些枯燥乏味或難以理解的主題，學生就會喪失興趣，后續(xù)活動難以開展，整個課堂就會出現(xiàn)教師搭臺唱獨角戲的局面，所以說選擇一個合適的主題是極為關鍵的一步。那么綜合實踐活動的主題來源于哪里呢？教育家陶行知說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問。”綜合實踐活動的主題也是來源于學生的問題，而問題則來源于學生的生活實際，教師要善于引導學生從自然、社會和學生自身生活中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。自然現(xiàn)象、不同季節(jié)、個人的衣食住行、社會生活熱點問題、學科知識、校園環(huán)境、校園文化、科技發(fā)展、家鄉(xiāng)特色等處處都充滿著問題。總之善于發(fā)現(xiàn)生活中的問題，就不怕找不到合適的主題內容。

我們主張“課題要小，立意要巧，挖掘要深，效果要好”的選題原則。這樣更符合小學生的認知特點，也更便于在實現(xiàn)教育目標大原則下，在具體活動中將培養(yǎng)目標進行分解，從學生可望可及的最近發(fā)展區(qū)選擇切入點，提出挑戰(zhàn)性、激勵性的問題，采用多種形式和方法，把活動激活。

在選題過程中應鼓勵學生對生活進行全方位多角度的思考，盡可能從自己的生活體驗中提煉主題。主題的落實應在學生體驗和思考的過程中自然完成，教師的職能是參與協(xié)助評估主題的可研究性。至于選擇主題的方式是直接讓學生獨立或合作選擇，還是由教師提示一個“話題”即范圍，則應視具體情況而定。

三、加強綜合實踐主題活動方案的設計能力

人們要辦好一件事情，事先就要制定一項明確周詳?shù)挠媱潱瑯右獙嵤┖镁C合實踐活動課程，教師就要會設計綜合實踐主題活動方案，使活動不至于盲目、隨意，綜合實踐活動方案設計的能力和水平是體現(xiàn)教師能力和水平的重要標志。綜合實踐主題活動方案的設計是針對一個具體的主題進行的開發(fā)工作，它對整個主題進行了分階段的預設，明確了一個主題活動目標及各階段學生活動的主要內容及方式、教師的指導重點、實施的要點、評價的建議等，也可稱作教師指導計劃，它是綜合實踐活動課程開發(fā)的基本形式。綜合實踐主題活動設計方案通常包括以下要素：活動背景、活動目標、適用年級、設計者、教師指導小隊、活動時長、活動過程、實施建議、評價建議等。

主題活動方案設計對于綜合實踐活動的實施具有舉足輕重的作用，絕不能掉以輕心。為了搞好這一設計工作，在有現(xiàn)成的活動方案可以借鑒的時候，教師應認真研究活動方案，潛心體會已有方案的設計意圖，并根據(jù)學生的特點，作出自己的活動實施方案；在沒有現(xiàn)成方案可資借鑒的情況下，則需要從調查研究入手，開發(fā)課程資源，選擇適宜的研究課題，并結合學生的實際情況，確定恰當?shù)幕顒幽繕撕蛯崿F(xiàn)目標的活動程序。好的活動方案的設計是教師創(chuàng)造性勞動的成果。

四、加強課堂調控能力

現(xiàn)代教學理論認為，教學過程中占中心地位的是“學”，而不是“教”。德國教育家第斯多惠也曾指出：“不好的教師是轉化真理，好的教師是叫學生去發(fā)現(xiàn)真理。”活動課教學更應該是這樣，在教師的指導下由學生自己去思考、去探究、去發(fā)現(xiàn)，忽視了這一點，活動課教學就會出現(xiàn)偏差，當然也就更無實效性可言。所以，承擔活動課教學的指導教師要自覺地認識到這一點。

學生上活動課是否覺得有情趣，除了自己的興趣和志向外，在很大程度上，取決于指導教師教學水平的發(fā)揮，即課堂氣氛是否活躍。因此，指導教師要善于營造輕松、和諧的課堂氛圍，把握住教與學的最佳結合點，一方面做到語言精練、形象、生動，一方面做到善于誘導點撥，為學生創(chuàng)造成功表現(xiàn)的機會，以避免學生的情緒出現(xiàn)低潮。尤其重要的一點，是要根據(jù)學生的反應及時調整教法，并且加強對學生學法的科學指導，這是培養(yǎng)學生學習能力的關鍵。有經(jīng)驗的指導教師，總是想方設法地調動學生在學習過程中的積極性，使學生開動腦筋，活躍思維，努力培養(yǎng)思維的批判性，以克服盲目從眾心理，形成求新求異的良好學風。而引導和鼓勵學生勇于質疑、善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，是培養(yǎng)學生思維批判性的主要途徑，是活躍課堂氣氛的根本所在，是提高教學實效性的調節(jié)劑。因為問題始于思考，有思考才能提出問題，提出問題才能進行探究，進行探究才能有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)現(xiàn)才能有所創(chuàng)造，所以，提高活動課教學實效性與課堂氣氛的活躍是不可分割的。

當然，質疑和問難有一定的難度，需要指導教師耐心啟發(fā)、熱心引導，使學生在心理上產生一種安全感，從而縮短師生之間的距離，這樣學生才敢于向指導教師提出解決問題的不同見解，去尋找解決問題的不同方法。這種發(fā)散思維、求異思維的形成，正是學生主觀能動性的充分發(fā)揮。指導教師要格外地珍惜它，即使有不妥之處，也要給予公正的評價，盡力挖掘學生身上的閃光點，力戒潑冷水。要正面引導、熱情鼓勵，以激發(fā)起課堂活躍的思維熱點，還要善于等待，給學生足夠的時間去思考、去探索，“柳暗花明”的境界一定會出現(xiàn)。

五、進行有效指導

針對學生的實際和相關的課程資源，在活動開始階段，可以結合實例對學生進行一定的知識技能和方法的指導，幫助學生掌握利用工具書，引導學生形成收集和處理信息的能力。在實施過程中，教師要及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促；對有特殊困難的小組要進行個別輔導。在實施過程中教師實現(xiàn)了從知識傳授者到學生學習的組織、指導、參與者的角色轉換。在實施過程中，教師要注意爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與，開發(fā)對實施綜合實踐活動有價值的校內外教育資源，為學生開展活動提供良好的條件。

六、恰當評價學生活動

在每一個主題活動結束后，老師要引導學生從參與活動的態(tài)度、收獲、不足等方面，寫出小結；讓小組成員對其他同學參與活動的態(tài)度、取得的進步和有什么建議，在小組內開展評議并由組長做好記錄；老師將每位同學的小結材料和各小組的評議記錄收集匯總進行總結性評價，評價時重在學生的成功和進步，委碗地指出學生需要改進之處。總之要體現(xiàn)“整體觀”、“多元化”、“過程性”的評價理念，主要采取過程總結和成果匯報相結合（以前者為主）、自我反思性評價和協(xié)商研討式評定相結合（以前者為主）、階段性評價和總結性評價相結合（以前者為主）、教師、同學和自我評價相結合的方法。注意突出學生的主體性，強調學生的參與度，絕不由指導教師“一錘定音”，也不以最后成果的多少、優(yōu)劣“論英雄”。將學生活動中的資料存入個人檔案袋，為今后形成“履歷管理”做準備。通過主題活動展示成果評比活動，使學生從成果展示中得到啟示，形成新的思考，為課程的延續(xù)做好準備。

七、具備廣闊的知識結構

綜合實踐活動要求從自然、社會和學生自我發(fā)展中提練課題，自然對教師的知識結構提出了較高的要求，需要教師有較廣闊的基礎知識的儲備。綜合實踐活動要不斷給學生以及時的信息，要實現(xiàn)和當代科學技術的結合，教師就應自覺地了解當代科技前沿的發(fā)展動向，自然也就需要不斷更新自己的知識結構。尤其在當前信息技術高度發(fā)展的形勢下，學會計算機操作，會上網(wǎng)提取信息，會使用計算機制作課件和進行教學，適應網(wǎng)絡時代的要求，實現(xiàn)現(xiàn)代教育與信息技術的結合，更應該成為廣大教師不斷追求的目標。

總之，綜合實踐活動的順利開展，需要老師要集思廣益，加強自身學習，向專家請教，向社會學習，在活動過程中不斷反思，這樣才會提高綜合實踐活動課的實效性。