放飛心靈 快樂(lè)作文

摘 要：作文教學(xué)歷來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，是小學(xué)語(yǔ)文教師的一大難題。如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)？我從四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：素材； 興趣； 技巧； 批閱； 寫作

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）01-098-001

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，學(xué)生們?cè)谧魑臅r(shí)，經(jīng)常是下筆無(wú)話可寫，即使是東湊西拼勉強(qiáng)完成一篇，也是內(nèi)容空洞、沒(méi)有條理。讓教師無(wú)法修改，苦不堪言。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)？我從以下四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、積累素材，自然入門

1.作文教學(xué)要源于生活

生活永遠(yuǎn)是作文創(chuàng)作的源頭活水。作文的過(guò)程是學(xué)生走向生活的過(guò)程，是學(xué)生對(duì)生活的再創(chuàng)造與審美的過(guò)程。

1.1語(yǔ)文教學(xué)生活化。“語(yǔ)文教學(xué)生活化”就是把語(yǔ)文教學(xué)根植于生活的土壤中，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，應(yīng)用語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文無(wú)處不生活，廣播電視要聽(tīng)，報(bào)刊雜志要看，名勝古跡要賞。教師也要引導(dǎo)學(xué)生在生活中“多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫”，幫助他們積累豐富的寫作素材。

1.2活動(dòng)中積累素材。孩子們天性好動(dòng)、愛(ài)玩，也有許多的興趣愛(ài)好。在他們喜歡的活動(dòng)中，他們玩得開(kāi)心，玩得有趣。學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)生的生活注入了新鮮血液，也為習(xí)作提供了豐富的素材，我們教師要充分利用這些活動(dòng)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，去感受，然后寫成作文。

2.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)上閱讀

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，所以在平時(shí)的日常生活中閱讀就顯得十分重要。在每節(jié)課的組織教學(xué)時(shí)間里，我會(huì)指名一到兩位學(xué)生將自己在課外書中搜集的佳言錦句讀給大家聽(tīng)，還定期召開(kāi)閱讀演講會(huì)，讓他們說(shuō)說(shuō)近日來(lái)積累了哪些材料。一學(xué)期下來(lái)，明顯收到了效果，更多的學(xué)生主動(dòng)去閱讀課外書了。

二、激發(fā)興趣，快樂(lè)寫作

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情境是進(jìn)行情境作文教學(xué)的前提。所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是由教師設(shè)計(jì)，提供一種具體的生活情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受，再把這種感受記錄下來(lái)。創(chuàng)設(shè)情境的途徑有：語(yǔ)言描述情境、實(shí)物模擬情境、圖畫再現(xiàn)作文情境、實(shí)際生活情境。

2.側(cè)重鼓勵(lì)，激發(fā)興趣

心理學(xué)認(rèn)為成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有助于流失學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)習(xí)的信心。因此教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)。對(duì)于作文水平較低的學(xué)生，更要看到他們的進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，比如有一詞用得很恰當(dāng)，或者一個(gè)句子寫得非常生動(dòng)，也要在批改中加以表?yè)P(yáng)，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心，愿意進(jìn)一步努力。

三、傳授技巧，語(yǔ)言靈動(dòng)

1.精挑雅詞

有些詞語(yǔ)，特別是一些雅詞，在特殊的語(yǔ)言環(huán)境中合乎情理地融合在一起，能產(chǎn)生優(yōu)美的意蘊(yùn)。如：時(shí)間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年。春風(fēng)吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹(shù)的花苞。“綠”和“青”寫出了顏色的變化，“皺”和“鼓”則寫出了一種動(dòng)感。

2.巧用佳句

靈活運(yùn)用各種句式，能增加文章的文采。表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)用短句，觀點(diǎn)就會(huì)變得簡(jiǎn)潔有力；在表達(dá)深刻思想時(shí)，恰當(dāng)使用長(zhǎng)句，不僅能使文章結(jié)構(gòu)變得嚴(yán)謹(jǐn)，而且，也能使文章的語(yǔ)言頗有氣勢(shì)。

3.借用幽默

有時(shí)候，變換一種方式，幽默調(diào)侃的語(yǔ)句表達(dá)，會(huì)收到意想不到的情趣。例如《愛(ài)因斯坦和小女孩》中有一段這樣的描寫：老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖女孩一笑：“對(duì)不起，小姑娘，是我不小心。”說(shuō)完，又低頭向前走去。女孩望著老人，只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。“嘿！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事里走出來(lái)的。”小女孩這么想。巧妙的外貌描寫，使文章形象生動(dòng)而又詼諧幽默，充滿情趣。

4.巧用詩(shī)句

恰當(dāng)?shù)匾妹嗣浴⒚?shī)、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)，可使文章增色，使語(yǔ)言添彩，也可從另外一角度巧妙的展現(xiàn)作者的知識(shí)面和文化修養(yǎng)。

5.精彩妙喻

深刻的意蘊(yùn)能給讀者深層的思考，美的享受。精彩的妙喻可以使文章意蘊(yùn)更豐厚。如《廬山的云霧》中的一段文字：廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕……眼前的云霧，剛剛還是隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生風(fēng)的白馬，還沒(méi)等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……形象的比喻，將抽象的云霧轉(zhuǎn)化成具體可感的東西，使文章充滿詩(shī)意和韻味。

四、精心批閱，不容忽視

在我們的作文教學(xué)中，遇到了很多問(wèn)題，但不管如何，作文修改這一塊的內(nèi)容都不能忽視。

1.作文批改是教師幫助學(xué)生提高寫作能力的一種重要的手段。學(xué)生只知“作”而不知“改”的弊端，嚴(yán)重束縛了學(xué)生作文能力的提高。因此，老師既要注重作文批改，又要培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣，同時(shí)又得采取多種形式。作文批改的方法可以靈活多樣，既可由老師批改，也可以由師生共同批改；既可面批、重點(diǎn)指導(dǎo)，也可以典型批改、全體參與、全面指導(dǎo)。

2.批改作文要及時(shí)，最好是一鼓作氣及時(shí)地將其批改完。

3.作文講評(píng)，是作文批改的繼續(xù)和發(fā)展，是一次作文訓(xùn)練過(guò)程的重要一環(huán)。教師對(duì)于學(xué)生作文中存在的普遍問(wèn)題，則需要進(jìn)行專門講解，并進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，提供切實(shí)可行的方法。薛瑞萍老師在一次報(bào)告中說(shuō)道：“作文不需要任何虛假的做作，要展現(xiàn)生命的原生態(tài)。”而大文豪雨果也說(shuō)過(guò)：“世界上比天空更廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是人的心靈。”我們說(shuō)：“世界上，孩子的心靈是最廣闊的，孩子的潛能就像是空氣，給他多大的空間，他就會(huì)充斥多大的空間。”所以，在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)努力，勇于探索，讓作文真正成為學(xué)生放飛心靈的舞臺(tái)！

參考文獻(xiàn)：

[1]金成林.陶行知研究，湖南教育出版社，1987

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[3]蘇霍姆林斯基，蔡汀譯.怎樣培養(yǎng)真正的人，北京教育科學(xué)出版社，2002