讓批評成為“綠色”的

摘 要：批評與激勵一樣，是教育教學中鞭策學生不斷成長進步的手段，正確運用這一手段，可以幫助學生認識并改正錯誤。

關鍵詞：批評； 鞭策成長； 手段

中圖分類號：G635 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）01-088-001

批評是一種相當難以運用的工作方法，猶如在別人身上動手術，出了偏差就會傷人，甚至會致人于死地。因此，我們必須分析和研究被批評學生的個性特點，掌握批評的藝術，給學生的心靈帶去一片綠陰，讓批評成為“綠色”的。

一、情感相融，真誠相對

有句俗話說“忠言逆耳”。為什么忠言聽起來總不順耳，究其原因就在于一般人容易受感情的支配，即使內心有理性的認識，仍會受反感情緒的影響而難以聽進理性的忠告。古人云：“感人心者，莫先乎情。”教師批評學生時，理智地把握住自己的情緒，要用平等和氣的態度，講究委婉含蓄，考慮環境條件，時間、場合，設身處地為接受批評的學生著想，滿懷愛心，滿懷理解，用平等和氣的態度點明學生的錯誤，真情感化著學生，啟迪學生的心靈，使之產生自我批評的意識。例如：我班有個男生，他有個不好的習慣，上課很隨意，總喜歡和同學講話、插嘴。一天，他上課又轉過頭去和后面的孩子說什么。“小成，你有什么不同的看法嗎？那站起來說說？”我一見他老毛病又犯了，馬上叫他。他連忙一本正經地坐好：“沒有，沒有……”下課后，我就找他談心：“小成，老師發現你最近上課喜歡竊竊私語，有什么不能光明正大告訴老師的話嗎？我也教了你幾年了，有什么不跟老師直說，我心里真是難過。”他聽后不好意思地說：“我上課時沒耐心，聽了一會兒感覺會了就想玩，就隨便講話了。”“哦？那你有沒有想過，老師心里會怎么想呢？想專心聽老師講課的同學，看到你影響他聽課，他又會怎么想呢？況且你聽一會兒就講話，那么你的思考是不深入的。”他低下了頭：“我知道錯了。我會改正的。”教師通過換位思考，將心比心，學生認識到了錯誤。蘇霍姆林斯基曾說過：“凡是出現大聲斥責的地方，就有粗魯行為和情感冷漠的現象，大聲斥責表現出最原始本能的反應，每個教師心靈中所具有的情感素養的種植都會在這種反應中喪失殆盡。”當我們以誠懇的態度，飽含深情的言語，熱情的關懷去幫助犯錯的孩子，做到動之以情，曉之以理，真心實意地指出錯誤所在，那么，孩子們就能愿意接受批評，真心實意地改正錯誤，從而達到教育的目的，有利于學生的成長。

二、把握時機，委婉勸誡

學生時期是人生中自我意識、叛逆心理最強的時期，這一時期學生追求個性，然而心智尚不成熟，就會容易犯錯。當學生犯錯后，他們能意識到自己的錯誤，情緒較為平和，這是你提出的批評意見他們能接受并改正。但是，如果學生情緒比較激動，對你又有戒備心理，甚至反感態度，那我們就不妨緩一步，待他情緒穩定后，把握時機，委婉勸誡。例如：上課時，同學們都在專心聽講，我發現小李正在下面玩一個悠悠球。我生氣地走過去，一把拿過來。可是小李卻死死地攥緊，倔強地望著我。此時，我若馬上硬奪，孩子的沖動行為會一觸即發。于是，我平息了一下自己的怒氣，說：“先認真聽講，等會下課到我身邊來。”下課后，我把他叫到身邊，提了幾個上課講的問題。他回答不出。我惋惜地說：“看，你本來很聰明，這樣的問題對你來說是‘小菜一碟’，可現在卻難住了你，這是為什么呢？”他低頭不語，然后又可憐巴巴地說：“我知道玩悠悠球不好，可是這是媽媽送我的禮物，能不能不沒收？我下次不在上課玩了。”“可以呀！我知道你很喜歡。老師只是想幫你保管，免得你自己控制不住。”我親切地說，“你今天確實違反了紀律，那么就用筆你把自己對悠悠球的喜愛寫下來，讓老師原諒你。”試想，如果當時一時沖動采取簡單粗暴的訓斥或責備的處理方法，就絕不會有這樣的效果。教師把握時機，誘發學生的情感，委婉勸誡，讓學生認識錯誤，產生自責，形成批評的最佳氛圍，取得良好的效果。

三、表揚暗示，揚抑結合

教師的一句表揚，對學生可以產生巨大的影響，起到意想不到的作用，有時甚至可以改變孩子的一生。當孩子犯錯，情緒低落或是有不滿情緒時，把握分寸，多多發現學生的閃光點，先揚后抑，往往能取得更好的效果。例如：班中的小王同學，平時能積極為班級做事，上課發言很活躍，學習成績優異。可一下課就喜歡和同學追逐打鬧，甚至欺負人。我找他談話時，先針對他好的方面大力地表揚，然后再指出：“只要你能下課不追逐，不欺負同學，那就能評上三好學生，當大家的榜樣啦！”這樣的批評過后，他對自己的要求更嚴格了，學習、工作的熱情更足了。教師把適度的表揚與批評有機地結合起來運用，在表揚時指出進一步的努力方向，在批評中又要肯定其進步，這樣就達到了批評的最佳效果，從而防微杜漸，靈活巧妙地轉化學生。

四、公平公正，因勢利導

愛是教育的營養。沒有愛就沒有教育，有愛而不能公平、公正地給予每一個學生，也會把教育推到絕境之中。某些教師不能公平、公正地對待優生和差生，那么他的批評在學生中是沒有威信，起不到效果的。不管是先進還是后進，不管是班干部還是一般學生，有了缺點錯誤老師都要一視同仁，有錯誤不庇護，不夸大，盡量做到公平、公正。但同時我們還要考慮到學生的心理、個性，采用不同的批評方式，因人而異，因事而施，有的放矢，對癥下藥，從而達到教育的最佳境界。有時可以投以意味深長的責備眼光，有時既要曉之以理，又要嚴肅對待，有時個別親切交流……我們要根據學生的實際情況，因勢利導，震撼或感染學生。讓他們更能接受教師的批評，形成上進的動力。

當今社會，大家都在講環保。無疑，學生的心靈也需要“環保”，“綠色批評”可稱得上是一劑靈丹妙藥。讓我們掌握批評的藝術，因人而異，因事而施，有的放矢，對癥下藥。那么批評就能發揮最大的功效，達到教育的最佳境界——精誠所至，金石為開。