淺談職業學校音樂欣賞課教學

摘 要：如何上好欣賞課，這是長期以來困擾廣大音樂教師的一大難題。本文就這個問題從以下幾個方面深入展開了論述：適當運用肢體語言；適時與學生互動，激發學生學習興趣；激發學生的想象力；積極引導學生演唱音樂主題。

關鍵詞：欣賞課； 肢體語言； 互動； 興趣； 想象力； 音樂主題

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）01-138-001

“音樂教育的全過程應是一種自覺的審美過程，應在長期的、多次的美感發生和發展中來影響學生的情感狀態和意向，形成審美情操，從而完善人格的發展。”音樂欣賞是以具體音樂作品為對象，通過聆聽的方式及其他輔助手段來體驗和領悟音樂，從而得到精神愉悅的一種審美活動。

如何上好欣賞課，這是長期以來困擾廣大音樂教師的一大難題。所幸的是，隨著現代教育技術的發展，這個狀況已有了明顯的改觀，例如多媒體技術通過其視聽兼具的功能，給學生耳目一新的感覺，對教學起到了積極作用。但同時又應當看到，這種新鮮感一過，就又會回到原來的圈子里，使我們再次感到先進技術不過是一種輔助手段，永遠不能居于主導地位，若要更好地發揮其載體作用，在欣賞課中常用常新，作為教師，還應做到以下幾點：

一、適當運用肢體語言

音樂的律動美不言而喻，任何音樂的“耳朵”都不會對旋律無動于衷。教師要將音樂形象化，方法之一就是運用體態語言來引發學生的情感效應。正確地使用體態語言，遠非機械地勾勒音樂的節奏、簡單的劃拍那樣膚淺，這其中體現了你對音樂情緒、內涵等方面的理解。設想我們對音樂全身心的投入了，那就不應該僅僅是雙手在揮動，而是對音樂的沖動外化為酣暢淋漓的肢體語言，這樣才能打動學生，感染學生，找準學生的“興奮點”。羅曼·羅蘭說過：“面部表情是許多個世紀才培養成的語言，有時比嘴里講的更復雜千百倍。”毋庸置疑，教師在授課過程中因內容的不同而表現出來的表情變化，能幫助學生獲得一些更為深層的信息。此外，還要豐富我們的體態語言，如果我們在讓學生欣賞時只是呆板地劃拍而缺乏變化，用不了幾小節，學生便會垂下眼險，精神游離于音樂之外，課堂效果可想而知。

在教學過程中，教師可以根據不同的需要，創設不同的情境，讓學生參與進來。音樂的情感震撼力必然使我們為之動容，音樂樂思的發展過程也是情感的不斷升華的過程。我們隨著音樂情感的發展主線而不斷地用表情對學生進行暗示，是幫助學生理解音樂的一把鑰匙。

二、適時與學生五動，激發學生學習興趣

“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”

建立起良好的師生關系，師生間互敬互愛，給彼此建立一種健康、向上的學習與合作的氛圍，對課堂教學無疑是積極的。討論活動是在師生之間雙向信息交流的基礎上，增加學生之間交流的一種活動模式。教師在教學過程中，要充分認識到學生的主體地位，應采用豐富多彩、新穎活潑的教學形式，在教學活動中，尊重每一位學生，多鼓勵學生大膽參與，適時安排一些讓學生自由創作的活動，鼓勵學生既要學會獨立思考，同時也要學會團結合作，讓自己學會在有限的時間里，在不同的學習要求中獲得最大收益的學習能力。實踐證明，這種做法對于使學生更深刻地理解音樂形象是具有積極意義的。一千個讀者心中會有一千個阿Q的形象，對音樂的理解也是一樣，每個學生所感受到的音樂形象也不盡相同。在他們聆聽音樂之后，相互之間進行交流的討論，也是一次重要的提高機會。我們知道《卡門》刻畫的是一個開放的吉普賽女郎的形象，而有些學生則發表了不同意見，有的認為她比較率真，有的則說她浪漫等等，不一而足。我們要積極地肯定這些同學的不同見解，不能粗暴的否定，否則便扼殺了學生的想象力。

三、激發學生的想象力

列寧曾說過：“如果一個人完全沒有用自己的想象力來給剛剛在他手里形成的作品勾畫出完美的圖景，那我就真不能設想有什么剌激力量會驅使人們在藝術、科學和實際方面，從事廣泛和艱苦的工作，并把它堅持到底。”可見，一個人的想象力是多么重要，而音樂藝術是培養想象力的最佳途徑。

職校學生已經具備了一定的文化素質和音樂基礎知識，這個年齡段是他們理性思維發展的最佳時期。但是課業較多、略顯單調的學習生活極易導致他們思維的局限及想象力的貧乏。因此，在教學過程中，利用有限的音樂空間，培養學生的想象力是尤為重要的。在教學中，可以讓學生用敘述法或討論法來表達自己所想象到的音樂情境，也可適當地選擇一些不同的圖畫來幫助學生更進一步理解音樂所表現的情緒及意境。例如在上趙松庭的笛子獨奏曲《早晨》一課時，可選用《日出·印象》《江山如此多嬌》等名畫來幫助學生理解早晨的音樂形象；也可以通過歸納出鳥鳴、雄雞報曉、鐘聲、鄉村牧笛等幾種早晨常聽到的聲音來幫助學生產生早晨的視覺形象，使學生聽后，基本上能說出樂曲所表達的“茫茫林海沐浴著金色的朝暉，清涼的晨風散播著野花的香味”的景象。

四、積極引導學生演唱音樂主題

在教學過程中，教師可以根據不同的需要，創設不同的情境，讓學生參與進來。一個愛好音樂的人，若能長期得到音樂環境的熏陶，并積極參與關于音樂的各種活動，則必定會推動他的求知欲望。

積極引導學生參與視唱主題是激發學生興趣的重要手段。

實踐活動是課堂教學的一個重要環節，它對學生理解、掌握知識起著催化的作用。主題是一部音樂作品音樂藝術風格的集中體現，主題的掌握在幫助學生感覺音樂，理解音樂的過程中居基礎性地位。在欣賞教學中，視唱主題是一個重要的課堂實踐活動，是進行欣賞活動的出發點和立足點。因此，引導學生去熟悉和掌握主題就顯得尤為重要。對于主題，只有唱一唱才能真正體會出其意味所在，但在平時的教學過程中，大多數教師沒有把主題分離出來，進行重點的教唱，往往還是在走過場，沒有重視起來。這樣下來給學生的僅僅是一個籠統的整體，而分不清作品是怎樣由主題一步步發展起來的。

以上僅是我對音樂欣賞教學過程中的幾點看法。隨著我校教學改革的深入，在以人為本、以人的發展為本的發展性教學理念為核心下，我相信通過我們不斷的鉆研、創新，音樂欣賞教學就會更上一層樓的。