土木工程專業(yè)工程實(shí)習(xí)管理制度研究

張艷妮

（臺州學(xué)院，浙江 臺州 318000）

為貫徹落實(shí)《浙江省高等教育改革和發(fā)展規(guī)劃》，全面推進(jìn)《浙江省高等教育教學(xué)改革與質(zhì)量提高工程》的順利實(shí)施，緊扣地方院校“地方性、應(yīng)用性、高教性、綜合性”辦學(xué)定位，以優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量、凸顯特色為中心，臺州學(xué)院建筑工程學(xué)院以土木工程專業(yè)為試點(diǎn)，提出了“3+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式.

“3+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式是指在高校人才培養(yǎng)過程中前3學(xué)年進(jìn)行課堂內(nèi)集中理論和實(shí)踐教學(xué)（1～6學(xué)期），在第四學(xué)年第一學(xué)期進(jìn)行校外工程實(shí)習(xí)，第二學(xué)期在校內(nèi)集中畢業(yè)設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)模式.由于土木工程施工具有季節(jié)性、流動(dòng)性、周期性，學(xué)生工程實(shí)習(xí)具有地點(diǎn)分散、實(shí)習(xí)時(shí)間長、實(shí)習(xí)環(huán)境復(fù)雜等特點(diǎn)，土木工程專業(yè)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)普遍存在走馬觀花，流于形式等弊端.針對以上弊端，國內(nèi)很多學(xué)校進(jìn)行了大量研究，國內(nèi)高校對學(xué)生參加頂崗工程實(shí)習(xí)進(jìn)行了一些研究，并提出各種解決辦法.

廣西大學(xué)的潘柳燕提出，應(yīng)建立校、院、系三級實(shí)習(xí)管理制度，同時(shí)建立校企聯(lián)合的實(shí)習(xí)管理制度，建立評估式實(shí)習(xí)管理制度，同時(shí)也指出利用學(xué)生的自我管理能力對整個(gè)實(shí)習(xí)管理有積極意義[1].

西南科技大學(xué)的蘇有文經(jīng)實(shí)踐后認(rèn)為，可以從四方面對學(xué)生實(shí)習(xí)過程進(jìn)行控制：一是讓實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師在實(shí)習(xí)過程中對學(xué)生進(jìn)行過程控制;二是學(xué)院組織實(shí)習(xí)檢查小組對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽查;三是與學(xué)生家長加強(qiáng)溝通，取得家長對學(xué)生實(shí)習(xí)的支持；四是通過實(shí)習(xí)單位的反饋控制學(xué)生實(shí)習(xí)效果[2].

河北省唐山建筑工程中等專業(yè)學(xué)校的鄭天軍提出要重視實(shí)習(xí)內(nèi)容管理，加強(qiáng)實(shí)習(xí)的組織管理，重視實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫.實(shí)習(xí)管理教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)、實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告（或總結(jié)）、實(shí)習(xí)鑒定等綜合評定其成績[3].

廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的陳剛,陳春梅提出對工程實(shí)習(xí)可以采取四類控制手段(1)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師對學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的控制.(2)系一級的實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)工作組對學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的控制.(3)學(xué)生所在實(shí)習(xí)項(xiàng)目的相應(yīng)管理部門和指導(dǎo)老師(師傅)對學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的控制.(4)以學(xué)生提交的畢業(yè)實(shí)習(xí)成果(實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)鑒定等)來對學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行控制[4].

綜上，國內(nèi)高校分別在實(shí)習(xí)管理平臺、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)督察等方面提出了各自的方法，但大都未能形成能共推廣的、成體系的管理制度模式.

通過對臺州學(xué)院建筑工程學(xué)院土木工程專業(yè)的學(xué)生2007、2008、2009級三屆學(xué)生的工程實(shí)習(xí)探索發(fā)現(xiàn)，避免實(shí)習(xí)流于形式，保障學(xué)生實(shí)習(xí)安全，使實(shí)習(xí)取得預(yù)期效果，關(guān)鍵在于建立一套完善有效的實(shí)習(xí)管理制度，對工程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行過程控制和質(zhì)量監(jiān)督.

1 不斷完善工程實(shí)習(xí)管理制度，明確實(shí)習(xí)的目的與任務(wù)、職責(zé)分工、組織安排、考核及經(jīng)費(fèi)使用等方面要求

學(xué)院成立了工程實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了土木工程專業(yè)“3+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式工程實(shí)習(xí)教學(xué)大綱、實(shí)施方案及實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，從制度上使學(xué)生工程實(shí)習(xí)質(zhì)量有保障.同時(shí)，學(xué)院建立健全了實(shí)習(xí)應(yīng)急機(jī)制，制定了土木工程專業(yè)“3+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式工程實(shí)習(xí)應(yīng)急預(yù)案，科學(xué)、規(guī)范、有序地應(yīng)對學(xué)生工程實(shí)習(xí)突發(fā)事件，有效預(yù)防、及時(shí)控制和最大限度的降低突發(fā)事件的危害，保障實(shí)習(xí)學(xué)生生命和財(cái)產(chǎn)安全，維護(hù)學(xué)生利益，確保工程實(shí)習(xí)順利開展.該預(yù)案設(shè)置了應(yīng)急救援領(lǐng)導(dǎo)小組及下設(shè)機(jī)構(gòu)，明確了領(lǐng)導(dǎo)小組及下設(shè)機(jī)構(gòu)的職責(zé)，明確了學(xué)生、指導(dǎo)教師、家長、實(shí)習(xí)單位、學(xué)院的五方權(quán)責(zé)，從事故預(yù)防制度與應(yīng)急準(zhǔn)備、應(yīng)急響應(yīng)、實(shí)習(xí)事故調(diào)查與責(zé)任追究、應(yīng)急保障措施、應(yīng)急培訓(xùn)與演練等方面進(jìn)行了規(guī)定

2 加強(qiáng)工程實(shí)習(xí)的日常管理，對工程實(shí)習(xí)進(jìn)行嚴(yán)格的過程

管理，確保每一環(huán)節(jié)按照工程實(shí)習(xí)實(shí)施方案進(jìn)行

2.1 對實(shí)習(xí)單位嚴(yán)把關(guān)

實(shí)習(xí)單位的確定以學(xué)生自行聯(lián)系為主，學(xué)生聯(lián)系好實(shí)習(xí)單位后，向?qū)W校申請，經(jīng)過指導(dǎo)教師實(shí)地考察、系實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組審定，若不合適，則調(diào)整到學(xué)校儲存的實(shí)習(xí)單位.學(xué)校對實(shí)習(xí)單位的嚴(yán)格把關(guān)可以確保學(xué)生在那些有實(shí)力、信譽(yù)好、學(xué)生能真正學(xué)到知識，得到鍛煉的單位或企業(yè)實(shí)習(xí).實(shí)習(xí)單位確定后，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議書，明確三方權(quán)責(zé)，確保接收單位將學(xué)生盡量集中安排在技術(shù)難度大、施工技術(shù)水平高的施工現(xiàn)場實(shí)習(xí)、工作，以便使學(xué)生在實(shí)習(xí)中得到全面的鍛煉.學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立工作能力、緩解了學(xué)校集中落實(shí)實(shí)習(xí)單位的壓力.

2.2 召開實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，端正學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度

學(xué)校在學(xué)生赴工地實(shí)習(xí)前召開實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，邀請有豐富經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行充分的安全教育和全站儀使用培訓(xùn)，使學(xué)生認(rèn)識到工程實(shí)習(xí)的重要性、樹立實(shí)習(xí)過程中的安全意識.同時(shí)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師對學(xué)生布置實(shí)習(xí)任務(wù)和要求，使學(xué)生了解在實(shí)習(xí)中所需達(dá)到的實(shí)習(xí)目標(biāo).

2.3 采用學(xué)校老師及企業(yè)工程師雙導(dǎo)師制

在實(shí)習(xí)前，學(xué)生根據(jù)專業(yè)方向和興趣、通過雙向選擇確定好工程實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師根據(jù)工程實(shí)習(xí)的要求和安排，制定詳細(xì)的工程實(shí)習(xí)工作計(jì)劃，并制定實(shí)習(xí)任務(wù)書下達(dá)給學(xué)生.實(shí)習(xí)過程中指導(dǎo)老師通過電話、網(wǎng)絡(luò)等形式檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量，對學(xué)生工程實(shí)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行交流討論，指導(dǎo)學(xué)生在工程實(shí)習(xí)中搜集和整理資料，審核學(xué)生每周實(shí)習(xí)日志并指導(dǎo)學(xué)生制定工程實(shí)習(xí)報(bào)告的寫作計(jì)劃.學(xué)校定期組織指導(dǎo)老師匯報(bào)學(xué)生實(shí)習(xí)情況，進(jìn)行總結(jié)交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題.同時(shí)，接收單位安排思想作風(fēng)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、具有工程師以上職稱的技術(shù)干部作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師.工地實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)對學(xué)生在工地實(shí)習(xí)期間的政治思想工作和日常考勤考核，全面負(fù)責(zé)安排學(xué)生的工作安排和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，對學(xué)生嚴(yán)格管理，并與學(xué)校教師一起為學(xué)生制定出詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，督促學(xué)生按照計(jì)劃完成工程實(shí)習(xí)的各部分實(shí)習(xí)內(nèi)容，實(shí)習(xí)結(jié)束后，工地實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師針對學(xué)生工程實(shí)習(xí)全過程表現(xiàn)在實(shí)習(xí)情況評語表中寫出具體準(zhǔn)確的評語.

2.4 定期檢查實(shí)習(xí)材料

學(xué)校要求學(xué)生一周一次向指導(dǎo)老師上交實(shí)習(xí)日志，匯報(bào)自己的實(shí)習(xí)、工作情況，學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)解答學(xué)生提出的有關(guān)問題，通過每周的交流討論，加深學(xué)生對實(shí)習(xí)中遇到的問題的認(rèn)識.對不認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生，將與其家長、本人或工地聯(lián)系以了解情況并提出要求，實(shí)習(xí)生連續(xù)二周出現(xiàn)該問題的，由指導(dǎo)教師去該生所在工地進(jìn)行巡查.去學(xué)生所在工地巡查時(shí)，學(xué)生如有一次未能到場且不能提供合理原因，該生實(shí)習(xí)成績將記為不合格.實(shí)習(xí)工作半年結(jié)束時(shí)，每個(gè)學(xué)生應(yīng)寫出不少于2萬字（含圖表）的綜合學(xué)習(xí)筆記包括參加專項(xiàng)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工的有關(guān)總結(jié)報(bào)告、技術(shù)資料以及收獲體會(huì)等.

2.5 實(shí)習(xí)巡視抽查制度

實(shí)習(xí)期間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織各指導(dǎo)老師奔赴各地對學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行抽查，通過座談會(huì)交流、上工地巡視等方式，對學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行了解.實(shí)習(xí)巡視不僅可以督促學(xué)生認(rèn)真實(shí)習(xí)，而且可以加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系，為以后的學(xué)生尋找實(shí)習(xí)單位打好基礎(chǔ).

2.6 多方面的成績評價(jià)體系

教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的工程實(shí)習(xí)為必修課程，實(shí)習(xí)結(jié)束后按優(yōu)、良、中、及格和不及格五級記分制評定成績，并列入本人學(xué)籍檔案，成績不及格者必須重新補(bǔ)實(shí)習(xí).實(shí)習(xí)成績的評定由實(shí)習(xí)單位、學(xué)校進(jìn)行共同評定.實(shí)習(xí)結(jié)束后，工地實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要對學(xué)生的實(shí)習(xí)、工作情況寫出評語和評分等級（按優(yōu)、良、中、及格、不及格五個(gè)等級）.回到學(xué)校后，學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師小組根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)日志與實(shí)習(xí)報(bào)告、工地實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師與學(xué)校指導(dǎo)老師的評語、實(shí)習(xí)出勤表以及實(shí)習(xí)答辯情況進(jìn)行成績評定.

3 取得的成效

通過3屆土木工程專業(yè)學(xué)生試點(diǎn)所取得的效果來看來看，學(xué)生受益顯著，實(shí)習(xí)單位及學(xué)校對學(xué)生時(shí)長18周的實(shí)習(xí)取得的成績持肯定態(tài)度（見表1）.

表1 2007、2008、2009級學(xué)生工程實(shí)習(xí)成績優(yōu)良率

通過實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生的反饋顯示：土木工程專業(yè)學(xué)生通過實(shí)習(xí)加深了對所學(xué)專業(yè)知識的理解，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)識到課堂所學(xué)專業(yè)知識在實(shí)踐中的重要性，同時(shí)運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)理論知識解決了一些工程實(shí)際問題.通過工程實(shí)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神，轉(zhuǎn)變了思想觀念，提高了人際交往能力.通過工程實(shí)習(xí)，大部分學(xué)生在工地上已經(jīng)能夠獨(dú)當(dāng)一面，成為主力施工員，提高了學(xué)生實(shí)力和就業(yè)競爭力.據(jù)近幾年就業(yè)數(shù)據(jù)顯示，土木工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率從87.04%(2009屆)上升至98.39%（2012屆）.畢業(yè)生中持有建筑行業(yè)上崗證的人數(shù)也逐年提高，至2012屆土木工程畢業(yè)生中持有土建類施工員證和造價(jià)員證的學(xué)生數(shù)量達(dá)到33人，占畢業(yè)生人數(shù)26.61%.據(jù)了解，2013屆土木工程專業(yè)學(xué)生已經(jīng)有大約20%的學(xué)生通過實(shí)習(xí)確定了就業(yè)崗位，還有一大部分學(xué)生也有了工作意向.

由此可見，建立一套完善有效的實(shí)習(xí)管理制度，對工程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行過程控制和質(zhì)量監(jiān)督，是確保學(xué)生的工程實(shí)習(xí)取得預(yù)期效果的必要保證.

〔1〕潘柳燕.加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理,提高實(shí)習(xí)質(zhì)量[J].高教論壇，2004（1）：139～142.

〔2〕蘇有文.土木工程專業(yè)學(xué)生施工實(shí)習(xí)的管理方法探討[J].高教研究，2004（3）：46～47.

〔3〕鄭天軍.淺談建筑類職校學(xué)生的實(shí)習(xí)管理[J].職業(yè)教育,2010（4）：78～79.

〔4〕陳剛,陳春梅.高職建筑施工類專業(yè)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理的探索與實(shí)踐[J].教育研究,2010（7）：114～116.