WONCA研究論文摘要匯編
——專業素養的形成與畸形：醫學教育對人文素養和價值觀的抑制作用

背景和目的醫學培訓使學生的專業能力提高，但或許也使學生丟失了一些人文素養。然而對醫學院學習期間，學生的自身素養或價值觀的壓抑或丟失的情況相關研究較少。方法邀請2008—2009年《治療的藝術》選修課的美國以及國際醫學生回答、識別及描繪他們自身的某部分，這些部分可以是他們平時在醫學院校不愿意展現的或者展現后會使他們很不舒服的或者感覺因在醫學院校學習而丟失的，然后用一個詞來概括這個部分。采取團隊定性法，將這些詞匯分為不同的主題，并用描述性統計及χ2檢驗等統計學方法對這些主題進行分析。結果共有來自31所醫學院的673名學生參加試驗，58.7%為女性，86.3%為大一學生。他們所提供的詞匯共分為了11個主題：靈性、情感投入、自我同一性/自我表達、自由/自發性、人際關系、自理能力、創造力、負性情緒、價值觀、其他和快樂/幸福。使用次數最多的詞匯包括：創造力、家庭、平衡、自由、愛情、平和、同情、人際關系和反省。這些話題在性別、年級、學校大小或學校國籍上的分布情況略有不同。結論本研究通過對《治療的藝術》這門課的國際學生調查發現了醫學生在醫學院不愿意展示或者感覺正在丟失的核心個人素養和價值觀。醫學培訓促進了專業素養的形成，也在造成專業素養的畸形。教育工作者必須同時關注學生專業能力以及那些易被丟失的人文素養和價值觀的培養。

原文見：Rabow MW,Evans CN,Remen RN.Professional formation and deformation:repression of personal values and qualities in medical education[J].Fam Med，2013 ，45 (1): 13-18.published at：http://pubmed.cn/23334962