迎難而上 上好中職數學課

郭麗佳

河南護理職業學院，河南安陽 455001

目前的中職數學教師處于一種很尷尬的境地。

首先，中職學生的數學基礎差距非常大。據我幾年工作的經驗及粗略的統計，中職的學生中，約5%左右的學生數學基礎很好，悟性很高，能很快領會老師講的內容，能順著老師的思路回答出老師提出的問題；約15%左右的學生數學基礎尚好，能慢慢領會知識，并經過練習之后掌握方法正確解答問題；約50%左右的學生稍有一點數學基礎，跟上老師的思路非常困難，缺乏思維的靈活性，對于數學問題的解決只能比葫蘆畫瓢；約30%左右的學生缺乏起碼的數學基礎知識與數學學習能力。

其次，中職學生的學習態度差距也非常大。以上所說的前5%基本能認真學習，然后的15%在老師的督促下能投入學習，再然后的50%因為學習起來確實很吃力，似乎費了很大的勁也只是似懂非懂，很容易喪失信心和耐心而放棄學習，學習興趣很難維持，剩下的30%根本就不把學習當回事。

再次，中職學校為了提高學生的職業技能，都把專業課放在第一位，甚至不斷壓縮文化基礎課的課時，以增加專業課的學習時間。我不能說這樣的思路不對，可是中職生本來文化基礎就差，對文化課有畏難甚至是厭學情緒，再加上這種似乎文化課無用的思路的影響，學生對文化課的學習興趣更加淡薄，無形中加大了中職文化教師特別是數學教師的工作難度。

再有，數學期末考試不光是學生的負擔，更是老師的負擔，如何出考試題成為一個令人頭疼的問題，考試的目的幾乎畸形地退化為盡最大可能保證大多數學生能通過考試,而不是促進課程教學目標的實現。

面對這些困難，如何才能盡到一個教師的職責，最大可能地調動每一個學生的積極性，讓每一個學生都能學到盡可能多的數學知識，讓數學課不再是老師和學生共同的負擔呢？

朱熹在《孟子集注》中說：“事必有法，然后可成，師舍是則無以教，弟子舍是則無以學?！币馑际钦f：任何事都有方法，教師有教的方法，學生有學的方法，有了方法才能成事。朱老夫子在八百多年前說的這句話在今天依然是顛撲不破的真理，也是我一向信奉的座右銘。在幾年的中職數學教學工作中，我積累了一些經驗總結如下：

1 中職數學教師要從心理上接受學生的情況

得天下英才而教之是每一位教師的夢想，但孩子不是流水線上生產出來的產品，他們不會整齊劃一，個個優秀。每個孩子都會在遺傳基因和后天環境的影響下變得不同，每個孩子都是不一樣的。作為老師，我們要承認并且接受這種不同，而他們只是不同，沒有簡單的優劣之分。中職生，說白了就是在中招考試中失敗了的學生，正是因為中招考試失敗他們才會不得不選擇了中專。一次失敗并不代表一生都會失敗，但他們的失敗說明他們在初中及以前的學習中存在著這樣或那樣的問題，或者是方法問題或者是態度問題。當然也有的是“一失足成千古恨”,也就是我前邊所說的5%。不管怎么說，來到中專的都是高中挑剩下的，這是無法改變的現實。既然現實無法改變，既然這樣的一群學生必須存在，就必須有人教他們，而我們站在了中職教師這個崗位上，就必須接受這個現實，從心理上真正地接受。時刻告訴自己，他們只是不同，不同于高中的學生，需要我們用更多的心思和努力去教他們。只有這樣的認識才能讓我們沒有抱怨、心平氣和地去面對這些學生，才能夠靜下心來想一想怎樣教好這樣一群學生。

2 發現學生的閃光點，鼓勵學生、感化學生

中職的學生雖然學習上差點，但并不表示做人上也差。相反地，大多數中職生都是熱情善良的，他們會很大度很仗義。公交車上，他們會給老人讓座；校園里，他們會熱情地跟老師打招呼，主動幫老師拿東西；教室里，宿舍里，他們會熱情地幫助同學。他們中的不少人還會有一技之長：有的能演奏美妙的音樂，有的能寫一手好字，有的能畫很漂亮的畫，有的有優美的舞姿，有的有很強的組織能力，有的能寫很好的文章，也有的對數學有很好的領悟能力。這些都有待老師去發現、去欣賞、去贊揚。在老師欣賞的目光中，贊揚的話語中，學生自然而然就會親其師而信其道。當然，老師的欣賞和贊揚必須是真誠的。

3 提升自我，樹立榜樣

身教重于言教。老師若只是嘴上說說，對學生提這樣那樣的要求，卻不要求自己，學生又怎會服氣。所以，老師要不斷加強各方面知識的學習，包括跟自己工作息息相關的教育學、心理學和自己的專業知識，也包括文學、美學、中國傳統文化、時事政治等等，以提升自己的專業素質和個人修養?！案褂性姇鴼庾匀A”，教師如果學識豐富、見識廣博，是個佼佼君子的話，那么由內而外散發的高潔氣質，優雅的談吐自然會影響學生，成為學生學習的榜樣。

4 調動積極性

上面三點都是中職教師上好課的感情基礎。這個感情基礎既包括老師要在感情上接受甚至喜歡學生，也包括讓學生在感情上接受甚至崇敬老師。但只有這些還不夠，更重要的是要在彼此接受的基礎上讓學生接受甚至喜歡老師所上的課。對于中職生來說，要想上好課最重要也是最難的就是調動他們的學習積極性，因為他們在長期失敗的學習經驗中已經把學習積極性消磨殆盡很難調動，而面對一群沒有學習欲望的學生是無法上好課的。

我認為應從以下兩方面來調動學生的學習積極性。

4.1 優化教學內容

1）由于中職教育有其自身的特點,安排教學內容時,應聯系專業實際,根據學生的特點,調整教學內容,合理做出取舍、補充,便于因材施教。比如說,數學課時雖少,但讓學生明確學習目的、認識學習意義、了解課程主要內容與作用地位、介紹數學學習方法的緒論課不能省,以幫助學生端正學習動機，如果這次課能把數學的趣味性和實用性講出來，引起學生的興趣，就會收到事半功倍的效果。

2）要切實把緒論中說到的數學的趣味性和實用性在講課過程中體現出來。備課時要多搜集一些與生活和他們的專業比較貼近的應用性的例子，這樣學生會更容易理解，而且也能切實感受到數學的用處，也就更有興趣。

3）因為備課時是站在大部分同學的角度來確定難易和進度，所以要為基礎較好的同學準備一些稍微難些的內容，在讓其他同學作較簡單練習的時候，為他們講解，并準備針對性練習。以盡可能大地發揮他們的學習能力；也要為跟不上的學生降低難度和要求，讓他們做一些更簡單的練習。

4.2 優化教學方法

1）讓學生能經常感受到學習上的成功。心理學研究表明，在多數情況下，提高學習動機的最好方法就是讓學生取得較好的學習成績，有經常性的成功體驗。林格倫在《課堂教育心理學》一書中指出:‘如果學校不在課堂中給予學生更多成功的體驗，他們就會以既在課堂內又在學校外都完全拒絕學習而告終”。中職的學生對數學缺乏興趣的重要原因，就是他們在數學學習過程中少有成功的體驗，因此，中職數學教育要通過層次化教學，讓不同層次的學生廣泛參與教學過程，不斷的動手、動嘴、動腦，有經常性的成功體驗。在數學學習活動中，無論是課堂的提問、板演、練習還是討論交流，要充分考慮學生的基礎差異，讓不同難度的問題、習題，由不同層次的學生解答，最大限度內使各種層次的學生有參與的機會、成功的體驗?！俺晒Ρ旧砥鋵嵅蝗珉S它而來的那種成功的感覺重要，因為這種感覺能幫助我們培養出成功的習慣與勝利的心態。”中職數學教育更需要這種感覺。

2)更多的關注過程。原本對數學一竅不通的學生即使在老師的調動和激勵下很努力地學習也不可能很快學會數學，或者說只能學會簡單知識，能“依葫蘆畫瓢”，而不能達到更高的要求。那么老師一定要看到并且肯定他們的努力。這就要求數學學習要適度淡化結果，更多關注學生的學習過程和學習體驗。要關注貫穿在日常學習活動過程中的各種考查、了解，從而有利于個別指導;要關注學生學習數學的成長、發展歷程，及時鼓勵學生所取得的進步。在評價時不僅包括學生的數學考試成績，也包括平時的表現。比如卷面分占總分的60%，平時表現占總分的40%，平時表現包括出勤情況、作業情況等。這樣可以讓學習努力但基礎薄弱的學生也有取得好成績的可能，也就是讓他們有一個蹦一蹦就能達到的目標；也讓基礎較好的學生在學習過程中戒驕戒躁，更加踏實。

教師并沒有點石成金的金手指，不能讓每一個孩子都成為杰出的人才，但我們在努力著，讓每名學生最大可能地發揮其學習潛能。