大學生創業環境問題的分析及對策

王曉蕾

（南通職業大學 江蘇 南通 226007）

創業環境是一個創業者在從事創業活動的整個過程中，外部因素對活動本身產生的不同影響的總和，通俗地講，就是影響創業者創業的因素。目前國內外對創業環境問題的研究不少，國外比較有代表性的是全球創業觀察中國報告（GEM2005）提出，應從金融支持、政府政策、政府項目支持、教育與培訓、研究開發轉移、商業和專業基礎設施、進入壁壘、有形基礎設施、文化與社會規范等九個方面評價創業環境；弗雷德（Fred）（2000）認為應從政治和經濟環境、轉型沖突、不健全的法律環境、政策的不穩定性、非正式的約束、不發達和不規范的金融環境、文化環境等七個方面評價創業環境。國內學者周麗構建了由自然環境、社會環境、經濟環境等三大環境系統以及政策法律、金融服務、智力技術、社會服務、產業等五大支撐體系組成的創業環境評價指標；學者柴旭東則提出了包括金融支持、教育培訓、社會服務、技術創新與轉換，政府政策與服務、社會文化、產業與市場等七項一級指標的大學生創業環境指標體系。

大學生創業環境分析

社會環境主要指國家對大學生創業的支持 我國政府一直高度重視大學生創業活動，黨的十七大提出了“提高自主創新能力，建設創新型國家”和“促進以創業帶動就業”的發展戰略，2010年5月，教育部頒發了 《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，各級政府也相繼出臺了相關政策，如上海市投入5億元設立了大學生科技創業基金。盡管政府在鼓勵大學生創業政策上已取得了一定的成績，但在政府直接支持、新企業審批、政府項目、科技成果轉讓、商務環境、法律保護等方面做得還不是非常到位。首先，從調查情況來看，大學生創業資金只能來自個人籌集，國家資金支持較少，不少大學生反映，在辦理工商部門注冊或向銀行申請貸款時存在手續繁瑣、要求高、等待時間長的現象，可見我國在對大學生創業活動支持方面力度還不夠，執行力還不強。其次，國家社會保障機制體系不規范，如果大學生創業成功，則一切都有了，如果失敗了，連生存都會成問題，沒有最基本的生活保障，也不能享受“三險一金”，這也導致大學生在創業過程中的畏首畏尾。再次，我國缺乏成熟的法律機制，特別是對知識產權保護方面嚴重滯后，大學生通過自身的專業技術創造的新產品往往容易被仿制、占用，國家沒有相應的保護機制，同時有法不依、不履行合同等現象，往往會導致剛剛進入社會而又缺乏經驗的大學生喪失創業的希望。

國家經濟的發展整體狀況與大學生創業關系密切 創業需要市場機遇，而市場機遇則需要有強大的經濟實力作為基礎。從國家統計局公布的2012年前三個季度國民經濟運行狀況看，經濟增長率進一步回落，就單個季度的經濟增長率來看，第三季度的經濟增長率為7.4%，是2009年第2季度以來最低的，反映了我國經濟形勢比較嚴峻。2008年的國際金融危機所帶來的負面作用尚未消除，經濟發展的低迷直接影響到大學生的創業，金融機構貸款收縮，規模縮小，企業發展受限，物價增長，生活成本增加，消費需求減少等因素都使得大學生的創業存在眾多的不確定性，由于大學生創業項目大都集中在服務性行業，市場相對飽和，加之規模都較小，市場抗風險能力差，極容易導致創業失敗。

中國傳統文化中輕商的觀念制約著大學生創業 中國自古以來認為“萬般皆下品，惟有讀書高”，孔子也講過：“仕而優則學，學而優則仕”，從每年的公務員考試中千人競聘一個崗位的情況就可以清楚地看出端倪。在創業和入仕的比較之下，后者以“鐵飯碗”和“金飯碗”這兩大極具誘惑的法寶，將眾多社會精英吸納過去。社會輿論也普遍認為，創業是在沒有辦法、找不到好工作的情況下不得以的行為，而且認為成績不好、素質不高的人才會去創業，但凡能找到好工作的大學生根本不會去創業，對于創業的大學生普遍采取懷疑的態度，認為大學生畢業后就應該找一份穩定的工作，不要隨意折騰。而與此形成明顯對比的是美國有91%的人認為創業是一項令人尊敬的工作，美國是一個崇尚自由、創新、與眾不同的國度，因此，美國的大學生創業具有良好的社會文化基礎，而中國卻嚴重缺乏創業的社會文化底蘊。

家庭環境主要指父母從商的影響，對子女創業的支持與幫助，親戚、朋友、熟人的影響支持和幫助以及家庭經濟狀況 家庭教育是一個人的啟蒙教育，是學生個體社會化的基礎，家庭教育因其先導性、感染性、針對性、終身性、個別性等五個特點在眾多教育中占有重要地位。家庭是子女的第一課堂，家長對于創業的態度會潛移默化地影響到子女的職業發展規劃。大學生無論家境富裕，還是貧困，家長普遍希望自己的子女有一份安穩的工作，即使有些家長自身經營著企業，由于經歷了創業過程中的種種辛勞和風險，也使得他們不愿意讓自己的子女參與其中，特別是對于女孩子，都希望她們能找一份薪水一般但輕松穩定的工作。由于家庭的這種影響，使得眾多大學生思想里缺乏創業意識，創業動機不足，熱情不高。

學校教育是教育的主體形式，是使學生在集中的時間內接受系統的教育和訓練、為學生提供理論教育和實踐教育的場所 創業教育作為一種全新的人才培養模式，已逐漸受到各高校的高度重視，但重視程度仍不夠，很多學校開展創業教育具有一定的功利性。一是在學校開展創業教育的目標應該具有非功利特色，創業教育的目的應是培養具有創業能力和獨立工作能力的新時代人才，其主要內容不是以崗位職業培訓為內涵，以企業家速成為目標，而是向學生解釋創業的一般規律，培養學生的企業家精神。但相當一部分學校更愿意做短期內能夠收到成效的功利性探索，而不愿對創業教育有過多的投入，關注的仍然是少數人的“創業活動”，而不是多數人的“創業教育”，并且缺乏系統性與層次性，尤其是實踐環節比較薄弱。二是學校的創業教育僅停留在緩解就業壓力的層面上，沒有從學生主動適應社會發展需求，培養具有創新精神和職業內創業人才的背景和高度來看待創業教育在學校整體教育中的地位和作用，缺乏整體的戰略規劃，沒有構建教學、科研、管理三位一體的聯動機制，導致有些學校創業氣氛不濃厚。三是創業教育成為某些學校的應景工作，比如為了爭一個省級創業基地而“臨時抱佛腳”，等檢查過后又撒手不管，沒有真正在思想上重視創業教育，并將創業教育納入學校發展規劃，沒有形成學校各部門的合力效應，缺乏長期管理機制。

隨著“90后”學生進入校園，“90后”學生的特點日益受到社會重視 “90后”學生身上明顯具有市場經濟和互聯網時代所賦予的特點，他們是在網絡影響下成長的一代，對新鮮事物的接受能力非常強，思維活躍，創造能力強，喜歡求變、求新，不安于現狀，這些都是創業者所需要的基本素質。與此同時，“90后”大學生大都家境良好，相當一部分還是獨生子女，受到中國“再苦也不能苦孩子”的傳統觀念影響，“90后”大學生集祖輩的溺愛與父輩的寵愛于一身，是家里名副其實的“小太陽”，養成了衣來伸手、飯來張口的依賴性；在享受著豐富物質生活的同時，又承受著巨大的社會競爭壓力，心理普遍比較脆弱；由于長期在網絡上交友，導致他們缺乏現實中的人際交往能力，表現為自信心不足、過分以自我為中心、任性、偏執、不能從他人角度考慮問題。這些特點也導致大學生在創業過程中產生不能吃苦耐勞，做事不能持之以恒，遇到困難就打退堂鼓，與他人合作時不能善于聽取別人意見，容易走極端等問題，最終導致創業失敗。

營造社會、學校、家庭“三位一體”的創業環境

社會創業環境的成熟與否直接影響著大學生創業的動機和熱情 綜觀世界上大學生創業活躍的國家，都是從國家政策、社會輿論、產業介入等方面多渠道地支持大學生創業，大學生創業又反過來促進了國家經濟的發展、產業科技的轉化、社會就業崗位的增多，形成良性循環。

1.國家政策支持。為了提倡和鼓勵大學生自主創業，2010年5月，國家人力資源和社會保障部決定組織實施“大學生創業引領計劃”，為有創業愿望并具備一定條件的大學生提供創業培訓，使準備創業的大學生都能得到創業指導服務，初步建立市場導向的大學生創業機制。為進一步支持大學生創業，政府出臺了許多相關優惠政策，地方各級政府也根據本省市的具體情況推出了許多促進大學生創業的政策條例。盡管國家已出臺了一系列優惠政策，但還是存在政策落實不到位、大學生資助體系尚未健全的問題。我們應該借鑒國外的先進經驗，首先，建立一個完善規范的創業法律環境，比如，設立保護大學生創業的創業法，讓大學生能夠在透明、公平的市場環境中創業和競爭。其次，建立大學生生活保障機制，如大學生創業可以領取該地區從業人員最低工資，為大學生交納相應的保險，確保大學生創業無后顧之憂。再次，出臺的支持政策要落到實處，減少實際操作環節，掃除大學生創業障礙。最后，國家要通過稅收、金融優惠等政策，支持企業積極介入大學生創業活動，為大學生創業提供技術支持、資金支持、管理支持等，鼓勵企業進學校，為在校大學生的創業實踐提供實習基地，為有創業潛力的大學生提供風險資金。

2.創造良好的社會輿論。我國大學生就業制度經歷了由“國家計劃分配”到“市場雙向選擇”再到“大學生自主擇業”的階段，從“工作找我”到“我找工作”再到“我創造工作”的過程，人們經歷了思想和認識的大轉變。大學生創業作為新時代的潮流，以一種不可阻擋的趨勢正逐漸被社會所接受。人們要擺脫傳統文化思想的束縛和多年計劃經濟的影響，鼓勵大學生創新、冒險。社會要通過書籍、報刊、電視、廣播、網絡等傳播手段宣傳大學生創業，挖掘大學生創業典型，營造創業光榮的社會輿論。同時社會要提倡包容理解，對創業成功的大學生固然要喝彩，對創業失敗的大學生也要給予道義上的安慰，對失敗者要寬容，要理解，要支持，要給予大學生足夠的成長空間，為大學生創業提供廣闊的舞臺。

學校環境孕育 學校的產生是人類文化發展史上的一個質的飛躍，標志著人類正規教育制度的建立和總體教育水平的提升。教育部曾在《關于做好2010年全國普通高校畢業生就業工作的通知》中明確提出：高校要在大學生創業教育中扮演好四種不同的角色，即創業知識的傳授者，創業活動的組織者，創業實習的聯絡者，創業實踐的服務者。

1.創業知識的傳授者。首先，學校要從人才培養的意識形態高度重視創業教育，對創業教育與專業教育、職業教育一視同仁，將培養創業型人才納入學校人才培養方案中。創業教育不是一個部門的事情，學校要組建由一把手負責的創業教育指導委員會，出臺鼓勵大學生創業的相關條例，各學院、各行政部門要形成聯動機制，從機制上保障創業教育順利開展。其次，學校要設計以創業思維為中心的課程與教學方法，除了常規的創業基礎知識，還應開設創新思維訓練課程，開拓學生的思維模式，提升學生的創新能力。再次，學校要組建一支既有創業理論知識，又有創業實踐能力的教師隊伍。要在現有的教師隊伍中選拔一批有意愿從事創業教育且具有一定創業能力的教師，使這些教師有機會參加相應的創業培訓。要制定獎勵措施，鼓勵教師到企業實習，了解企業運作環節。要積極引進企業家、創業成功人士擔任兼職教師，搭建教師創業學習平臺，提升教師的專業技能水平，使其能為學生提供優質的創業實踐指導。

2.創業活動的組織者。創業需要學生具有一定的創業能力，而所謂創業能力不是僅靠課堂教學可以教出來的，必須在各種創業活動的開展中獲得能力的提升。首先，學校要組織創業大賽，舉辦創業論壇，營造校園創業氛圍，依托經濟管理類學院開展“創業生涯規劃”、“創業計劃大賽”、“創業項目大賽”、“金點子大賽”、“產品設計大賽”等，幫助學生規劃創業未來，發揮創業潛能，激發創業熱情。其次，要積極邀請社會上的企業家、創業成功校友以“創業沙龍”、“創業講座”、“創業論壇”等形式，與學生面對面交流創業心得、創業經歷等，為學生樹立榜樣和學習的典范，引起學生創業的共鳴。再次，要利用學校現有的各類社團開展形式多樣的活動，在活動中引入企業項目管理模式，放手讓學生獨立籌措并使用資金，組織活動的整個過程，以提高學生的人際溝通能力、語言表達能力和組織管理能力。同時要組建創業社團如創業協會，以學生為主體開展一系列的創業活動，培養學生的創業意識，提升學生的創業能力。

3.創業實習的聯絡者。高校要充分利用已有的就業基地和教學基地，進一步延伸教學功能，積極與企業聯系，建立一批創業實習基地，形成企業、學校、教師、學生四者之間的互動學習關系。學校應采取激勵機制，鼓勵教師利用假期到創業實習基地企業掛職學習，不僅向企業學習專業技能知識，更要向企業學習管理理念，了解運作程序，親自體驗創業過程，提高指導學生創業的教學能力。學校要主動邀請創業實習基地企業的老總、管理人員擔任創業指導課的實踐指導教師，通過企業案例分析法、學生現場觀摩法等教學形式，給學生提供身臨其境的教學環境，強化學生創業的感性認知。

4.創業實踐的服務者。學校要從教學、資金、場地方面保障學生創業實踐的開展，合理搭建創業實踐平臺。可利用現有的教學實驗室建立創業實訓室，全天候地向學生開放，并由相關專業教師跟進指導，鍛煉學生的專業技能知識。引企業進校園，讓學生在課余時間到這些企業里學習知識、熟悉創業過程，努力構造校園創業環境。要打造仿真性模擬企業，組織有創業意向的學生進入模擬企業實踐，模擬企業要仿造真實企業建立董事會、監視會、股東大會，下設財務、公關、事務、人事等部門，讓學生在仿真環境內體驗企業的整個組建、管理、運作過程，既可強化創業理論知識的實踐性，又可豐富學生的創業體驗，在學生心中播下未來的“創業種子”。學校要利用閑置場地開辟校園創業一條街，以廉價租金吸引準備創業的大學生“下海試水”，并組織相關的創業教師給予創業全過程的指導，營造真實的創業情境，創造良好的創業氛圍，鍛煉學生的創業實踐能力。學校要扮演好服務角色，組建學生創業指導委員會，下設創業辦公室，具體負責學生創業系列活動。該部門要積極參與社會服務，建立創業項目庫，為學生創業提供金點子，并可在學校財力許可的范圍內設立“創業基金”，為學生提供一定的創業啟動資金。要征集創業校友錄，建立學校創業網站，讓創業學子在這個平臺上進行創業交流，加強創業信息的溝通，建立創業人脈資源。要為已經畢業的或在校的創業大學生提供創業政策咨詢，為他們集體辦理相關創業手續，降低創業成本，為創業的大學生做好服務工作。

家庭環境孕育 與國外的創業教育相比，我國的創業教育基本上是從學生進入大學才開始的，創業教育體系還沒有輻射到小學、中學階段，因此，創業概念理解、創業動機產生在很大程度上需要依靠家庭教育。家庭教育在學生“優育”中占主要位置，其教育時間最長，內容廣泛，影響深刻，不拘時空，形式豐富，具有其他教育形態無法取代的地位。從調查數據中可以發現，有創業背景的父母會教導出較有創業意愿的子女，因為環境的耳濡目染，他們對于創業也會比較少地自限門檻，較少畏懼。研究也發現，很多學生的創業決定都來自家人的意見影響與支持，同時學生的人格特征、心理素質、應變能力與創業意識大多在進入大學前就已初步形成。由此可見，家庭教育對大學生創業影響深遠。面對越來越多的大學生投入創業活動中，作為大學生最為依賴的家庭，應該從以下方面著手培育子女的創業理念：一是轉變傳統觀念，積極適應時代新潮流，鼓勵自己的子女大膽創業，并給予部分創業意見的指導，營造大學生創業的家庭支持氛圍。二是培養子女的創業意識，從小灌輸相關的金融投資方面的知識，購買一些關于創業大師的書籍給子女閱讀，使其從小了解創業理念。三是培養子女的企業家精神，其中首推創新思維，還包括敬業、合作、冒險、學習、誠信等方面的內容。作為家長不能溺愛子女，但也不要禁錮他們的思想，要讓他們充分發揮想象力，從小培養他們獨立自主、吃苦耐勞、勇于承擔責任、誠實守信等方面的能力。四是為子女創業提供一定的啟動資金，家長在條件允許的情況下，應盡量為子女提供部分經濟上的支持。五是擺正心態，創業有風險，可能會失敗，作為家長要以寬容的態度對待子女創業，允許失敗，不以成敗論英雄，在子女創業失敗時，要多給予精神上的安慰，以使大學生在創業時較少后顧之憂。

[1] 柴旭東.基于隱性知識的大學生創業教育研究[D].上海：華東師范大學，2010.

[2] 張竹筠.美國大學的創業教育對中國的啟示[J].科研管理，2005（10）.

[3] 劉萬兆，西鳳茹，李學東.創業教育本質與高校創業教育體系的完善[J].遼寧科技大學學報，2011（2）.

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