在語文教學中合理應用多媒體手段

◆杜欣嶺

如果把教學比作一棟高樓，那么小學階段的教育肯定是這座高樓的基石，小學語文教學就處于基石中的最底層，萬丈高樓從底起，小學語文教學在小學階段的重要性不言而喻。傳統的小學語文教學手法單一，形式枯燥，“生拉硬拽”地將知識灌輸給學生，可以說除了應付各種考試，學生的能力得不到提高。小學語文教學有了多媒體技術的積極融入，無疑開啟了語文教學活動新的征程。多媒體教學手段綜合運用聲音、圖片、音樂元素，以動靜結合、聲情并茂的教學方式改變了傳統的教學形式。但多媒體教學手段因其自身的特點也存在弊端，所以在小學語文教學中要合理應用。

1 充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，推動小學語文教學更好發(fā)展

新事物能得到長足發(fā)展并最終取代舊事物，與其自身獨特的優(yōu)勢密不可分。多媒體教學手段綜合運用聲音、圖像、文字、音樂等元素，采用化靜為動、虛實結合的手法，將小學語文課本上蒼白的文字變得可觸可觀可感，在充分調動小學生各個感官的同時，達到順利完成教學計劃的目的。多媒體技術在小學語文教學中，有著傳統教學手段無法比擬的優(yōu)勢。

首先，善于利用多媒體的音頻、視頻等創(chuàng)造活躍的課堂氣氛。多媒體教學手段擺脫了傳統“黑板粉筆”式的教學形式，運用其自身的特點將課本文字躍然于大屏幕上，不僅使教學內容瞬間生動形象起來，而且充分切合了小學生好奇心強的心理特點，同時積極調動了小學生的感官。不受時間和空間限制的教學內容使整個教學課堂靈動起來，小學生自然能積極熱情地投入到語文課程的學習中。

其次，以激發(fā)小學生對語文學習的興趣為出發(fā)點進行多媒體教學。小學階段的學生對新事物的好奇心強，接受能力快，所以在實際的語文教學過程中要充分運用多媒體處理信息的各種手段，將那些被禁錮在課本中的事物呈現出來，變得具體可感。比如將沒有說服力的文字變成五彩繽紛、賞心悅目的畫面，創(chuàng)設語文教學所需要的教學情境，吸引小學生的注意力，充分激發(fā)小學生對語文學習的興趣和熱情。

最后，充分利用多媒體教學手段提供的教學資源，拓展學生的知識面。多媒體技術的有效運用離不開與信息技術的深度結合。網絡的迅雷不及掩耳之勢的發(fā)展，與其自身大的知識容量密不可分，網絡就是一個名副其實的知識庫。所以在實際的小學語文教學中，除了完成教學計劃的內容以外，教師要充分利用網絡這個平臺，拓展學生的知識面，引導學生進行積極的探索與創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2 注重處理好小學語文中多媒體教學與其他各方面的關系

隨著經濟的快速發(fā)展，人們生活水平的不斷提升，很多小學語文教學課堂已經加入多媒體輔助教學手段，這不禁令人感到欣慰，也讓人對以后小學語文教學活動的成果充滿期待和信心。但多媒體技術在融入小學語文教學的時候，必須要處理好與其關系密切的各個方面的關系，只有與各方面做到和諧共生，才能在語文教學活動中更好地發(fā)揮自己的作用，才能在以后輔助語文教學的路上越走越遠。

首先，處理好多媒體教學手段與小學語文傳統教學手段之間的關系。多媒體教學手段因不受時間、空間限制，在現代小學語文教學中發(fā)揮著越來越舉足輕重的作用，但傳統的教學方式并不會因此而被拋棄。五顏六色的畫面、扣人心弦的音樂固然能加深學生對知識的印象，但是如果可以用言簡意賅的文字表達的知識，沒必要轉化成復雜的多媒體課件。所以在實際的語文教學過程中，要合理利用多媒體與傳統的教學手段。

其次，處理好多媒體教學手段與小學語文教學過程之間的關系。教與學是教師與學生雙向互動的過程，教與學關系處理得當與否，直接關系到教學的質量。所以在實際的小學語文多媒體課件的制作過程中，在考慮小學生認知水平不高的同時，要將課件鮮活起來，形象生動起來，充分發(fā)揮教師的主導作用。通過教師創(chuàng)設的聲情并茂的教學情境，來調動小學生學習語文的積極性。

最后，處理好多媒體教學手段與小學語文教學內容之間的關系。多媒體課件的制作依據的是教材，究其本質，多媒體手段就是教材呈現的一種輔助工具。多媒體手段在小學語文教學中的作用，就是通過圖片音樂視頻更好地幫助學生理解教材、總結教材，引導學生從有生命的教材中培養(yǎng)學習語文的能力，所以說多媒體手段不能凌駕于教材之上。

3 避開多媒體技術在小學語文教學中運用的誤區(qū)和弊端

事物自身在發(fā)展的過程中都有兩面性，如果將其運用于其他方面，自然會有更多的負面影響出現，所以當下多媒體技術在教學中的運用，對于小學語文來說無疑是一把雙刃劍。如何更好地運用多媒體自身的優(yōu)勢來輔助小學語文教學，避開多媒體技術在語文教學中的誤區(qū)和弊端，在教學過程中更好地培養(yǎng)學生的能力，是實際小學語文教學中繞不過去的坎兒。

首先，多媒體教學是一種形式多樣的教學手段，但絕不是單純追求藝術美感的工具。教師在運用多媒體技術教學的時候，要繞開過多注重文學美感這個誤區(qū)，將重心轉移到提高教學質量上。無論是一幅幅氣勢磅礴、美妙絕倫的圖片，還是搭配著各種插入效果的動態(tài)文字，都過多注重華而不實的藝術美感。這些教學課件在感官上確實吸引人的注意力，但實質上教師卻背離了教學的實質。

其次，教師把注意力過多地放在怎樣更好地依賴多媒體上，而忽視了自身在教學中的地位，時尚的過程中忽視了多媒體輔助教學的實質。小學生認知能力差，辨別善惡美丑的能力弱，所以教師的教學主體在小學語文教學中顯得尤為重要。但是現實中教師卻把更多的注意力放在多媒體上，備課的時候不看教材就上網瀏覽資料，上課的時候忽視學生對課堂授課的反應，一味放映自己準備的課件。這些做法都是本末倒置的行為。

最后，教師忽略了小學生在適應多媒體教學手段過程中，有一個從喜歡好奇到適應運用的過渡期。多媒體技術以其光、聲、色彩等深度融合的獨特優(yōu)勢，牢牢抓住小學生追求新鮮感的心理，學生勢必在授課過程中將更多的注意力放在多媒體上，而忽視學習的本身，這對保證教學質量來說是一個威脅。當學生的新鮮感隨著時間的推移消失，多媒體技術才能真正發(fā)揮自身在小學語文教學中的作用，這期間需要很長的路要走。

總之，小學生天真爛漫的年紀，正處在生理和心理發(fā)展的關鍵時期，對多媒體技術這種新鮮事物的接受駕馭能力強。同時，傳統單一乏味的課堂教學方式已經不再適應現代教學方式轉變的進程，所以多媒體教學手段走進小學語文教學課堂，無疑是給當下新課改的順利進行又添上了濃墨重彩的一筆。工欲善其事，必先利其器。多媒體技術融入小學語文教學過程，不僅以其聲情并茂的魅力給當代小學語文教學活動的順利進行打開了一扇新的大門，而且給整個小學階段的教育教學開辟了一條全新的教學途徑。要始終牢牢把握新課改的方向，準確分析多媒體教學手段的利弊。只有在小學語文教學中取其精華地利用多媒體教學手段，才能為學生今后學習語文課程打下良好的基礎。

[1]山立梅.淺談多媒體與小學語文教學的有機整合[J].成功:教育,2010(2).

[2]趙春霞.有效運用多媒體促進小學語文課堂學習的實踐探索[J].現代閱讀:教育版,2011(8).