論如何讓多媒體為小學英語教學增添新的活力

◆宋寧寧

作者：宋寧寧，淄博市博山區北博山中心學校（255207）。

多媒體技術具有圖文并茂、聲形兼備等技術優勢，可以創設良好的語言情境，激發學生的學習興趣，促使他們從“被動接受”轉變為“主動獲取”，提高自主學習意識和創新思維能力，從而增強課堂教學的實效性。

1 前言

多媒體教學為當前的小學英語課堂注入新鮮血液，以其應用方便、功能強大深受師生歡迎。以下是本文根據多媒體在小學英語課堂中使用的現狀，結合自身實踐教學，對如何恰如其分地使用好多媒體方面進行的幾點探索，以期讓多媒體為小學英語教學增添新的生機與活力。

2 恰如其分用好多媒體

2.1 利用多媒體進行課堂教學組織，調動學生學習積極性

能否保證學生全神貫注地聽講，是影響教學成效的重要因素。做好課堂組織，對英語課堂教學起到非常關鍵的作用。教師可以在正式上課前就開始播放一些通俗易懂、節奏感強的英文歌曲或者詩歌的錄音，為即將開始的課堂學習營造一種歡快的氛圍，確保學生能夠盡快進入英語學習狀態。在開課前5分鐘，主要安排學生進行一些與語言訓練有關的學習，通過錄音機播放標準發音，幫助學生在語音練習過程中，學習優美的語音和流暢的語調，鍛煉英語語感，提高學習興趣。

2.2 利用多媒體創設教學情境，激發學生的學習興趣

小學生往往對于直觀、形象的事物印象深刻，也很容易接受它們，英語學習也是一樣。直觀的電教化教學往往比單純的口頭講解更能吸引學生，也能更好地使學生集中精力進行聽、說、讀、寫的訓練。多媒體教學可以為學生創設逼真的教學情境，幫助學生獲得深刻體驗，深化對教材的理解。

比如在學習使用英語打招呼的知識時，教師可以提前制作多媒體動畫課件，把一些學生都喜歡的小動物擬人化，并配上人聲發音。這些包含卡通小動物的動畫片剛開始播放，學生的注意力立刻被這些可愛的形象所吸引。看到一只可愛的小貓咪開心地對大家說：“大家好啊！我的名字叫cat，想跟我做朋友嗎？那么請記住我叫cat！”片段一播完，學生立刻興致勃勃地開始練習，并且很容易就會記住小貓咪的英文翻譯是cat。此時，教師應該順勢引導學生：“你們喜歡小狗嗎？要想跟小狗做朋友，必須先禮貌地跟他們打招呼，這樣你們才可以成為朋友。誰想先來認識小狗呢？”學生紛紛舉手，爭先恐后地跟小狗打招呼。學生每正確回答一次，都會看到小狗翹起拇指進行鼓勵：“Hello！你真厲害！”“Hi！太棒了！”這些鼓勵性語言會極大地調動學生學習的興趣和積極性，保證了課堂教學的質量和效果。

2.3 利用多媒體實現人機互動教學，提高學生的自學意識

在素質教育背景下，小學英語教學應充分體現學生的主體地位，發揮教師的主導作用。利用多媒體計算機實施教學，可以有效提高學生聽、說、讀、寫等多種能力，培養學生的自學意識。作為英語教師，可以通過人機互動的教學模式，讓學生自己發現問題、分析問題、解決問題，從而更好地吸收各種知識與能力，真正成為學習的主人。

所謂“人機互動”，并不是簡單的對話，而是利用計算機演示相應問題。如：“Is it rainy today?”“Are they going to go out for a picnic?”“How’s the weather today?”等等。教師要充分發揮計算機的交互功能，放手讓學生自主思考，帶著問題投入學習活動，讓學生根據學習內容設計交互式課件，并跟隨計算機進行跟讀、對話、模仿等交互練習。作為教師，應注意營造良好的學習氛圍，為培養學生自主意識、提高學生自學能力奠定基礎。

2.4 利用多媒體擴大課堂知識容量，培養學生多元文化意識

信息時代，知識的容量與日俱增。英語語言作為一種載體，肩負著傳播知識與文化的任務。在英語教學中，教師可以根據學生需要，利用多媒體大容量地載入相關知識。例如，在學習完簡單的日常用品的單詞后，教師可利用多媒體出示其他日常用品的單詞，圖文并茂，加深學生理解與記憶。還可以利用多媒體將西方的文化、風土人情等生動、直觀地展示給學生。如教學“Christmas”內容時，筆者提前搜索相關的資料，像Christmas的由來，各個國家過圣誕節的風俗等，并制作了精美的課件。通過欣賞課件，學生對西方的這一重要節日有了全面的了解，并興趣濃厚，為接下來的新授課做好了鋪墊。

3 多媒體輔助英語教學中需要注意的幾點問題

多媒體技術雖然是一種高新技術，具有圖文并茂、聲形兼備的技術優勢，有助于吸引學生注意力，激發學生學習興趣，但是不可否認的是，多媒體畢竟是一種輔助教學手段，不能完全取代教師的主導地位。針對很多教師在利用多媒體教學過程中出現的種種問題，提出幾點注意事項。

3.1 樹立正確的教學觀念，正視教學主次關系

在具體教學中，教師才是教學主導，而多媒體僅僅是一種輔助教學手段，是教師完成教學任務的工具。作為英語教師，要樹立正確的教學觀念，認清自身的主導地位，正視多媒體和自身之間的主次關系。小學英語教學意在培養學生的主體意識，提高學生的創新能力，因為在具體教學中，應以啟發式、激勵式教學為主，切忌喧賓奪主。

3.2 根據學生認知規律，精心設計多媒體課件

在制作教學課件時，應遵循學生的認知規律，精心設計符合學生實際特點的多媒體課件。以趣味性為主導，注重課件的實用與實效，不要過于追求華麗，以免分散學生注意力，造成視覺疲勞。教學課件還要符合教學規律，緊扣主題設計真實的教學情境，不能粗制濫造，更不能敷衍了事。

3.3 找準整合的切入點，做到適時、適度、適當

在利用多媒體實施教學時，教師要嚴格把握適時、適度、適當的應用原則，準確定位多媒體和教學內容的切入點，突出多媒體教學的輔助性。作為英語教師，應當明確多媒體技術僅僅是優化課堂教學的輔助方式，不要過分依賴這一手段。只有針對難點和重點教學時，才考慮利用多媒體達到化難為簡的目的。

3.4 加強英語教師培訓，提高教師使用多媒體水平

雖說制作小學英語課件的技術相對簡單，但是也應具備一定的計算機操作能力，需要教師自己編寫和設計適當的教學課件。因此，要注重加強小學英語教師的現代化技術培訓，提高教師應用Flash、Photoshop、PowerPoint等軟件的應用能力，幫助教師切實掌握扎實的多媒體技能，為有效實施多媒體教學做好鋪墊。

總而言之，多媒體的應用是對傳統教學的完善，是應時代要求和教學需求而誕生的。小學英語教師要充分研究多媒體教學的優勢，激發學生學習英語的主動性和積極性，培養學生創新能力和創新意識，提高綜合素養。

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