優化教學手段提高信息技術教學效率

◆王海忠

信息技術學科知識點很多且較為抽象，很多知識點對小學生來說難以理解和掌握。因此，信息技術教師要科學優化教學手段，充分調動學生學習的積極性，激發學生學習信息技術的興趣，更好地培養學生的信息技術素養，為學生將來進一步學習和工作打下堅實基礎。

興趣是最好的老師。因此，在信息技術教學過程中，要充分調動學生學習的積極性，想盡一切辦法營造寬松愉悅的課堂氣氛，激發學生學習的主動性，提高教學效率。通過多年的探索與實踐，巧用現代教育技術手段輔助信息技術教學，為學生創設信息技術學習環境，多種形式呈現信息技術知識，優化知識結構，活躍信息技術課堂氛圍，使小學生愛上信息技術課程，有效提高小學生的理解、感悟和實踐能力，大大提高信息技術教學效率。

1 充分利用裝備資源，提高小學生對信息技術的閱讀理解能力

閱讀素養是國際經濟合作和發展組織評價青少年學生的首要因素。信息技術是一門工具學科，很多信息技術語言需要學生的深刻理解。為提高學生的理解能力，結合小學生的年齡的特點和接受新事物的規律，在理論課的教學時，筆者利用現代化教育技術資源展示豐富多彩的信息技術常識。尤其是電子白板的使用，把那些抽象的、難于理解的概念進行直觀化、形象化處理，有效解決教學難點，大大提高學生的閱讀理解能力。

例如，在進行“規則的圖形”和“給圖畫涂上美麗的顏色”的教學時，筆者利用新型多媒體設備——交互式電子白板進行授課。課前，筆者把相關規則圖形的畫法以及涂色的基本常識整理到Word文檔里，尤其是大量的成果性的素材，利用圖片的方式保存到Word文檔中，放在電子白板的資源庫里。課上讓學生通過對電子白板的交互性使用，有效利用電子資源庫的素材，通過廣泛的閱讀實踐，繪制系列圖形，并給圖形上色。通過閱讀與實踐，使學生深刻理解規則圖形的特點和畫法，掌握了給圖畫上色的基本方法和搭配技巧。通過電子白板的使用，有效培養了學生對文本、圖片的閱讀感悟能力，提高了學生的實踐技能，達到學以致用的目的。

2 發揮多媒體的直觀特點，激活學生靈感，提高小學生的認識能力和實踐能力

小學生的年齡特點和興趣愛好，決定了小學生喜歡學習信息技術課程。教師應積極引導小學生的學習興趣，優化教學方法，充分調動小學生的學習情感，提高小學生的認知能力和實踐能力。

例如，在進行“與電腦見面”的教學時，教師可以給學生閱讀教材的機會，讓學生在教材里找出計算機的組成、計算機的開關機方法，找出有關用鼠標操作計算機的知識。尤其是對鼠標的學習，教師還利用PPT課件把鼠標圖片展示給學生，通過引入動畫給學生介紹鼠標的結構、功能和基本用法。學生看著動態的視頻，結合教師的解說，很直觀地了解了鼠標的相關知識。進而在實踐中能熟練掌握鼠標的單擊、雙擊的技巧，鼠標右鍵的功能和選中、移動、復制、粘貼等方法。通過實踐和探索、小組合作學習等方式，使學生掌握了用鼠標操作計算機的基本常識，有效提高了學生的認知和實踐能力。

3 巧用信息技術平臺激活學生想象思維，培養學生的創新能力

小學信息技術課程標準提出：“在信息技術教學過程中，要積極培養學生的想象思維，提高學生創新能力，為學生的發展奠定信息技術基礎。”小學生正處在由形象思維向抽象思維發展的最佳時期，教師應借助信息技術平臺，對信息技術常識進行直觀化處理，使學生逐漸形成抽象的思維能力和創新素養。

如在進行“賀卡的制作”的教學時，利用電子白板給學生進行畫板工具條的功能使用方法的演示，使學生理解菜單欄、工具箱、顏料盒等工具的使用方法。之后，教師放手讓學生隨心所欲設計自己的賀卡，設計完之后讓學生利用實物展臺進行成果展示、匯報和交流，說出自己的設計思路，讓其他學生找出不足。這樣，全體學生都能得到鍛煉，有效提高學生的想象思維能力和創造能力。

又如，在進行“規則的圖形”“神奇的畫圖世界”和“錯位的圖片”的教學時，教師都可以放手讓學生設計，讓學生學會自己創作，充分發揮學生的主觀能動性，也可以把教師自己的作品和專家的作品展示給學生，對學生也是一個啟迪和提示，拓寬學生的思路。這樣教學，科學激發學生的想象能力，激活學生創新思維的火花，提高創造力。

4 利用信息技術手段輔助課堂教學，全面落實新課程理念

信息技術知識多是比較枯燥的文字，小學生對這些枯燥的文字不感興趣。教師應結合小學生的心理特點，發揮多媒體等現代教育技術資源的直觀性作用，展示系列視頻或者動態網頁信息，讓學生盡可能多地接觸信息技術學習的過程與方法，積極探索知識的形成過程。這樣教學有利于調動學生的各種感官，激活學生的思維，培養學生學習信息技術的技能，提高學生對作品的感悟和理解能力，有利于對教材的理解和深化。通過對學生的知識技能、過程方法、情感態度與價值觀的培養，全面落實三維教學目標。

如在進行“在‘畫圖’中寫漢字”的教學時，筆者在課前利用屏幕錄像專家軟件錄制了“在‘畫圖’中寫漢字”的方法步驟和技能技巧，上課前把這個視頻發到班級主頁上，讓學生在課前抓時間觀看。這樣在教學時，學生有什么疑問可以提出來，大家一起解決，把盡可能多的時間留給學生，讓學生在探究過程中學會學習，學會新知，提高技能技巧，全面落實信息技術教學目標。

5 優化現代教育技術手段，落實小學生的主體地位

在以往的信息技術教學中，教師只是叫學生勾勾畫畫，叫學生把該記住的東西背熟。學生根本不理解信息技術的理論知識，更不知道信息技術在日常工作和學習中的作用。隨著信息技術水平的飛速發展，工作和生活時時處處離不開信息技術。因此，新課程理念提出課堂教學改革的新思路，要認真落實學生的主體地位作用，讓學生成為信息技術課堂教學的主人。教師應科學整合信息技術資源輔助課堂教學，通過人機互動、生生互動，提高學生的思辨能力和操作能力，讓學生在探索中體驗信息技術的奧妙，使學生真正成為信息技術課堂的主體。

如在“優美的線條”“圖片的加工”的教學中，筆者利用幾何畫板軟件教給學生繪圖和加工的技巧，讓學生體驗幾何畫板帶來的無限遐想和成功的樂趣。本節課，教師還可以利用電子畫板進行授課，讓學生在計算機教室上課，每個小組一套電子畫板，教師講解完之后，讓學生分成小組，利用電子畫板進行練習。這樣，學生學習的積極性會很高，學習效果會更好。

另外，小學電子教輔書的問世，相當于把高素質、全職的“信息技術教師”請回家。電子教輔材料能對學生進行一對一的輔導，學生可以隨時隨地進行信息技術學習，拉近學生與教師的距離，拉近學生與教材的距離。學生發現問題，學生之間可以隨時交流或者是利用網絡進行學習，落實學生的主體地位作用，使教學效果達到最佳。

教學有法，但無定法。現代教育技術與信息技術課堂教學的有機整合，科學優化了信息技術教學資源，落實學生的主體地位，靈動學生積極思維，輕松突破教學重難點，使信息技術教學目標得以落到實處。小學信息技術教師應努力提高自身素質，學會運用多種教學方法，科學整合多種裝備資源，綜合提高學生的信息技術素養，為學生的終身發展奠定堅實基礎。

[1]邊玉偉.提高農村小學信息技術教學實效性之我見[J].學周刊,2011(33).