新形勢下師生矛盾轉(zhuǎn)化的策略研究*

李俠

沈陽職業(yè)技術(shù)學院 沈陽 110043

教師和學生之間的關(guān)系是學校教育中最主要的人際關(guān)系，教師和學生之間的交流、互動是學校能否實現(xiàn)自己的功能，使教育教學能夠達到目的的關(guān)鍵之處。當前，對于師生關(guān)系的關(guān)切和注意力不斷地轉(zhuǎn)向師生間的互動問題，不僅如此，師生的互動問題也同樣影響著教學工作，良好的師生關(guān)系在教育教學過程中起著重要作用。

1 法律法規(guī)和學校道德規(guī)范的作用

在研究中發(fā)現(xiàn)：師生矛盾轉(zhuǎn)化重要點之一在于教師和學生是否具有一定的法律意識。教師和學生之間的新型關(guān)系以這一時期的社會主義法律體系為指導。為了建立法治社會基礎(chǔ)上良好的師生關(guān)系,就要求教師認真學習法律法規(guī)知識，提高法律意識。學校應(yīng)組織教師進行普法教育，牢固掌握教育類相關(guān)的法律條文和法律精神，按照法律規(guī)定的內(nèi)容來行使自己的權(quán)利，依法履行自己的義務(wù)。教師應(yīng)不斷提高自己的教育水平和教育語言的選擇，清楚明確地知曉在校學生被法律賦予的權(quán)利與義務(wù)，依法履行法律要求教師完成的一切教學任務(wù)。教師應(yīng)當按照現(xiàn)代化的管理方式和現(xiàn)代化理念管理學生、教育學生。

傳統(tǒng)的教育模式也有其豐富的內(nèi)涵，教師不應(yīng)該在法治社會中遺忘人與人之間的情感。我國傳統(tǒng)教育理念中提倡教師注重德行，這些傳統(tǒng)的理念在現(xiàn)代教育之中也不能被忽略。尊師重道是中國傳統(tǒng)的道德內(nèi)涵，法律人格的平等沒有突破師生關(guān)系的傳統(tǒng)理念。對傳統(tǒng)師生關(guān)系的理解與傳承，有助于教師和學生在中國特色社會主義法律體系中塑造和諧的新型師生關(guān)系，完成社會主義現(xiàn)代化教育的要求。

2 專業(yè)組織建設(shè)機制的作用

為了提升學校教育質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展，促進教師與學生矛盾的更加協(xié)調(diào)，減少矛盾，學校和教育主管部門必須進行統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)管理，雙方考慮，加大力度引入管理的科學手段，來保證教育教學工作的順利有效展開。

臺灣和香港是我國師生關(guān)系輔導工作比較先進的地區(qū)之一，與世界上許多先進國家的教育體制相近，他們在小學教育和中學教育中建立了課堂教育之外的相對全面的師生關(guān)系指導輔導系統(tǒng)。大陸很多學校在很長一段時間里對于學生的輔導工作一直處于邊緣化的狀態(tài)之中，忽視學生的思想道德和素質(zhì)教育，即使一些學校有輔導的內(nèi)容，也不夠?qū)I(yè)，造成了工作成效差，學生抵觸心理明顯。在此情形下，形成一套獨立于整個課堂教學之外的指導體系尤為重要。以中學為例，學習國外先進的教學手段，設(shè)立特設(shè)機構(gòu)，如學生管理與指導辦公室等，專門為學生的指導提供咨詢意見，明確分工，采用先進的教育教學手段指導工作。同時與現(xiàn)有的部門發(fā)揮合力，緊密配合學生在校學習的全部任務(wù)。探索使用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)媒介進行工作，與學生家長、學生家庭、社會公眾廣泛接觸。

3 精神文化引導機制的作用

從狹義角度來說，文化是社會中的小群體性的共同擁有的相同的思想。積極向上又充滿青春活力的校園文化能夠使得學生自覺地向這種氛圍上靠攏，不斷提高自身素質(zhì)。

校園文化是指校園依照自己的軟硬實力形成的，從價值取向、教育目標、校園環(huán)境形成的特殊氛圍的文化環(huán)境，具有很強的導向功能和規(guī)范功能。這種氛圍具有吸引力和內(nèi)在驅(qū)動力，時刻影響著學生的思想和價值取向。

從精神文化方面來說，廣大教師的知識、良好的教學風格和極富個性的魅力，在學生心中會形成尺子，學生會為了達到高尚的教師已經(jīng)達到的境界而不斷地加強學習，主動地約束自己，形成良好的情操。為此，教師必須嚴于律己，寬以待人，為學生做好楷模和示范作用，通過不斷學習和修煉提升自己的修養(yǎng)，運用良好的教學風格，促使課程甚至是班級的學風轉(zhuǎn)化，最終促進文化的提升。同時校園的硬件文化，包括一花一木、一廳一臺、一樓一閣都是校園物質(zhì)文化的體現(xiàn)。從審美的角度來看，為了挖掘教育的微妙功能，最終連學校的墻壁也是文化的縮影?？吹靡姷男@物質(zhì)文化是一種隱藏的教育水平的體現(xiàn)，每一所名校都有自己著名的物質(zhì)文化場所值得大家稱道，如武大的櫻花園、北大的未名湖、哈佛的百座圖書館，都體現(xiàn)出了不同的校園文化氣質(zhì)。

另外，班級文化作為校園文化的一部分也在師生關(guān)系中發(fā)揮著重要的作用。班級文化是班級風氣和作風，簡稱班風。班風是班級全體成員在不斷學習、生活過程中不斷磨合、融合、發(fā)展中形成的一種全體成員共同擁有的氣質(zhì)。積極向上、充滿青春活力的班級文化自然也是一群積極向上、充滿青春活力的學生譜寫而成的。同樣，在這一個相互融合和交流過程中，整個班集體的學生都擁有一種積極向上、充滿活力的氣質(zhì)。這些校園文化的沉淀在師生關(guān)系中都是至關(guān)重要的。

4 課程建設(shè)機制的作用

為了達到一種積極轉(zhuǎn)化、相互融合、互相接受的師生關(guān)系，課程體系的建設(shè)與完善不可或缺。輔導課程與課堂知識的學習有相互迥異的差距。富有樸實多樣的生活元素是課堂教學課程和應(yīng)試課程所不具備的新特色，而這些都是輔導課程的優(yōu)勢所在。不僅如此，課堂教學活動必須具有靈活性，不僅僅依賴于講座的形式，幫助學生探索個性化的體驗也具有重要意義。

5 溝通交流機制

教育的大環(huán)境多種多樣，其中對于學生影響最為密切的莫過于學校、家庭和社會。

5.1 師生間的溝通對話

師生間的溝通對話包括了以班級或者小組為單位，教師加入其中的團體性交流以及教師以談天說地、批評教育、課程督導、心理協(xié)調(diào)為內(nèi)容的個人通訊。

一般來說，在集體交流與溝通中最主要的方式就是團體性交流，包括上課、開班會、進行年級教育等，這都是集體交流的重要形式。學校和教師應(yīng)當根據(jù)具體交流對象的年齡特點、智力水平、性格特點重點分析，進行富有特色的、適應(yīng)交流對象的交流溝通活動。教師和學生個人之間的溝通是一種傳幫帶的形式，是發(fā)現(xiàn)和解決學生與眾不同特殊要求的主要途徑。這種個體交流對雙方都十分有利，能幫助師生之間消除隔膜。教師在交流過程中能更好地了解學生的特點，為學生提供一種符合其年齡、性格的教育手段。教師和學生的個人溝通包括了直接面對面溝通以及由師生都信任的第三方作為交流中介的簡介溝通，這兩種方式相輔相成、相互促進。

5.2 教師家長間的溝通

教師和家長是學生學習生活中的兩個重要角色，家庭和學校都希望為學生提供良好的教育，因此雙方之間的溝通聯(lián)絡(luò)是學生教育中的重要組成部分。教師和家長的緊密聯(lián)系可以促進教師更加了解家長對于學生的要求，明確自己的教學目標和學生定位；也可以使家長掌握最先進的教學手段，輔導孩子達到學校、教師的具體課程要求，達到良性互動。

1）家長作為支持者和學習者。這是一種單一的通信方式，主要是在學校驅(qū)動下，學校和教師相協(xié)調(diào)，家長可以學習基本的方法來教育自己的孩子。在這個層面上，學校應(yīng)當提供給家長有意義的學生在校信息，為家長提供一定的學生輔導意見，即進行電話、郵件等多種形式的溝通交流；家長也應(yīng)當主動打電話，主動反饋學生在家的信息，主動與學生交流，督促學生完成學業(yè)，及時參加家長會。

2）家長作為學校的志愿者。這是一個雙向溝通參與。家長和教師在更親密的氣氛中交流信息和建議。這是一個非常重要的組成部分，加強家長對孩子的了解，幫做孩子在家庭生活中時刻進行教育教學活動。教師和學校要更加積極主動地為這部分家長開設(shè)系統(tǒng)全面而又有現(xiàn)實價值的指導性課程，具體地指導家長輔助教師對學生進行督促工作。學校要提供家長學校、臨摹交流周、家長進課堂的活動，站在這個高度上，學校要更加用心，更多地進行嘗試，以達到良好的效果。

3）家長作為學校教育的決策參與者。一部分家長在與學校不斷地溝通交流過程中取得相互信任，具有豐富的社團管理經(jīng)驗和愿意參與學校日常事務(wù)、經(jīng)營決策的學生家長以各種不同的企業(yè)運作模式，參與到學校之中，成為學校的股東、董事。雙方從此關(guān)系更加密切，學生家長能夠更有效地影響學校的各種行為。家長的意見可能直接上升為學校的具體舉措，促進學校的有序發(fā)展。

綜上所述，為了使師生矛盾有效轉(zhuǎn)化，社會、學校、教師、學生、家庭等5個方面都必須發(fā)揮自己的作用。專業(yè)的組織建設(shè)機制的法律、法規(guī)是社會和學校制度建設(shè)，促進教師與學生相互協(xié)調(diào)，達成互利互信，從各個方面不斷努力以形成一套逐漸轉(zhuǎn)型的師生矛盾的總體趨勢。課程建設(shè)機制是以教師為主導，學校協(xié)助師生矛盾轉(zhuǎn)化最直接的形式。教師和學生直接互動的溝通和對話機制是轉(zhuǎn)化師生矛盾最有效的手段。

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