地方高校系列機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)改革的思考*

孫寶軍

臺州學(xué)院 浙江臺州 318000

地方高校是以“應(yīng)用性”為辦學(xué)定位的。地方高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以技術(shù)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生具有系統(tǒng)專業(yè)理論知識的同時，強(qiáng)調(diào)面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)、面向行業(yè)發(fā)展需要，重點培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新技術(shù)、新工藝解決工程實際問題的能力。

應(yīng)用型人才是將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型，主要是從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才。這種人的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該是圍繞一線生產(chǎn)的實際需要加以設(shè)計的，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強(qiáng)調(diào)基本、成熟和適用。這種人的能力體系也是以一線生產(chǎn)的實際需要為核心目標(biāo)，在能力培養(yǎng)中特別突出對基本知識的熟練掌握與靈活運用[1]。

在地方高校的課程體系設(shè)置中，專業(yè)課程的合理開設(shè)和有效組織是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格要求的主要依據(jù)和基本保障。在機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)中，與制造工藝相關(guān)的系列課程，傳統(tǒng)的有金屬切削原理與刀具、金屬切削機(jī)床、機(jī)械制造工藝學(xué)、機(jī)床夾具設(shè)計。近年來，隨著現(xiàn)代制造技術(shù)的不斷發(fā)展和數(shù)控機(jī)床的普及，大多學(xué)校都開設(shè)了數(shù)控加工實用技術(shù)課程。這些課程經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，對學(xué)生制造技術(shù)理論的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。但這樣的劃分過于繁瑣，把本屬于一個系統(tǒng)的東西割裂開來，給組織教學(xué)帶來很大不便，同時不利于學(xué)生對制造工藝知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

針對這一問題，近幾年來，根據(jù)“寬口徑”的要求，很多學(xué)校對這些課程進(jìn)行了部分整合，概括起來，主要有兩條線。

1）把原有的金屬切削原理與刀具、金屬切削機(jī)床、機(jī)械制造工藝學(xué)、機(jī)床夾具設(shè)計等4門課程整合在一起，形成機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)，后續(xù)開數(shù)控加工實用技術(shù)。

2）把金屬切削原理、機(jī)械制造工藝學(xué)整合為機(jī)械制造技術(shù)，把金屬切削刀具、金屬切削機(jī)床、機(jī)床夾具設(shè)計整合為機(jī)械制造裝備，先開設(shè)機(jī)械制造技術(shù)，然后開設(shè)機(jī)械制造裝備和數(shù)控加工實用技術(shù)。

經(jīng)過相關(guān)課程多年的教學(xué)實踐，感覺以上兩種教學(xué)內(nèi)容的整合都不夠科學(xué)，均存在一定的弊端。第一條線，把4門傳統(tǒng)課程整合到一起，注意到知識的系統(tǒng)性，但內(nèi)容過于龐雜。目前市場上按這種路線編寫的教材，都是注重相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)理論知識的講解，弱化了典型裝置、典型零件制造工藝的安排，而這些恰恰是應(yīng)用型人才培養(yǎng)中必須加強(qiáng)的部分。因此，這樣的設(shè)置不適合地方性本科高校使用。第二條路線，是對傳統(tǒng)課程進(jìn)行部分整合，從教學(xué)組織和學(xué)時分配上比較容易安排，但存在系統(tǒng)性差的問題，沒有按學(xué)生的認(rèn)知過程組織教學(xué)內(nèi)容，縱觀目前市場上按這個路線編寫的教材，也都弱化了典型裝置、典型零件制造工藝的安排，學(xué)生獲得的只是一些抽象的理論，同樣不適合于地方高校。

為了培養(yǎng)出更為實用的技能型人才，很有必要對應(yīng)用型高校機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的系列機(jī)械專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化整合，使優(yōu)化后的專業(yè)課程體系既突出系統(tǒng)性，又加強(qiáng)對典型裝置的了解和典型工藝的訓(xùn)練；既顧及到“面”的擴(kuò)展，又重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)中所必需的“點”與“線”。這對培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)技術(shù)解決工程實際問題能力、促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的意義。

下面，結(jié)合多年相關(guān)課程的教學(xué)實踐，談?wù)剮组T專業(yè)課程教學(xué)改革的方向。

1）實施項目教學(xué)。項目教學(xué)法的核心精神是在教學(xué)組織中以項目為載體，通過某一個具體的項目，把金屬切削機(jī)床、金屬切削刀具、機(jī)械制造工藝學(xué)和機(jī)床夾具設(shè)計等內(nèi)容有機(jī)銜接起來。比如，可以以“某某典型零件的加工工藝和夾具設(shè)計”為項目，在教學(xué)中就以該零件為案例，講解機(jī)械加工工藝學(xué)的基本理論和基本知識。在工藝執(zhí)行過程中，要用到相關(guān)的機(jī)床，根據(jù)零件的表面特點，借此講解相關(guān)機(jī)床的工作原理、表面發(fā)生線的形成理論。同時，該零件的加工需要用到哪些刀具，也把相應(yīng)的刀具知識進(jìn)行介紹。在做該零件的夾具設(shè)計時，根據(jù)具體的工序，講解相關(guān)夾具的定位夾緊原理。這樣通過做一個項目，就可以把幾門專業(yè)課程的知識都結(jié)合起來，由于有具體的研究對象，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一定會大大提高，一定會改變過去一聽到專業(yè)課就認(rèn)為“枯燥”“乏味”的狀況。

如果有計劃、有目的地設(shè)計幾類典型零件加工工藝和夾具設(shè)計的項目，如加工設(shè)備需要的常見的各類機(jī)床、所需工藝裝備包含的常見的各類刀具、夾具涵蓋的現(xiàn)代企業(yè)常用的各種夾具，那么通過做這些項目，幾門專業(yè)課程相關(guān)理論都能得到系統(tǒng)學(xué)習(xí)。由于是圍繞具體對象進(jìn)行的相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一定會更加理想。

實施項目教學(xué)法，會打破原有的課程體系，在學(xué)時分配、教學(xué)組織方式等方面要進(jìn)行精心規(guī)劃。

2）實施基于典型裝置的實踐教學(xué)。應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為地方企業(yè)培養(yǎng)技能型人才，因此，在具體的教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化典型裝備的使用和典型工藝的設(shè)計，使學(xué)生在校期間真正學(xué)習(xí)實用的技術(shù)，以便畢業(yè)后能夠?qū)W以致用。

在專業(yè)課程的教學(xué)過程中，應(yīng)弱化一些繁瑣的公式推導(dǎo)，突出原理的結(jié)論是什么以及如何使用，重點介紹一些典型的工藝、裝置和機(jī)構(gòu)。如果有計劃有目的地設(shè)計制造一些典型裝備，基于這些典型裝置實施教學(xué)，把幾門機(jī)械專業(yè)課程基本理論的講解融入典型裝置的講解當(dāng)中，一定會起到事半功倍的效果。

每個裝置都是由許多零件組成的，在現(xiàn)場教學(xué)時，可以讓學(xué)生進(jìn)行拆解，這樣在現(xiàn)場可以典型裝置為對象，講解機(jī)械裝配工藝的相關(guān)知識，講解組成裝置的各零件的機(jī)械加工工藝，所用的機(jī)床、刀具和夾具等相關(guān)知識。由于是結(jié)合具體的對象進(jìn)行學(xué)習(xí)，會極大調(diào)動地學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

筆者認(rèn)為，采用這種教學(xué)方法，課堂仍要占有一定的學(xué)時。因此，在具體實施時應(yīng)合理地安排好課堂和現(xiàn)場教學(xué)的內(nèi)容，分配好學(xué)時，以便把幾門機(jī)械專業(yè)課程所涉及的知識，通過課堂教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)的有機(jī)配合，高效率地傳遞給學(xué)生。

以上是對地方高校系列機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)改革的幾點思考。教學(xué)改革是高等教育永恒的主題，是一項復(fù)雜而細(xì)致的系統(tǒng)工程。在教學(xué)實踐中，要不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，探索出更適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新途徑，從而為地方企業(yè)培養(yǎng)出更為實用的人才，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

[1]薛立軍,尹慶民.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實踐[M].北京：知識產(chǎn)權(quán)出版社,2009.