《小學(xué)英語(yǔ)開放性教學(xué)的研究》課題研究報(bào)告

劉玉鳳

青州市團(tuán)結(jié)小學(xué) 山東濰坊 262500

1 課題界定

在教學(xué)中實(shí)施開放性英語(yǔ)教學(xué)，在課堂上創(chuàng)造真實(shí)生活的片斷，在模擬生活的情景中對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話訓(xùn)練，彌補(bǔ)學(xué)生在生活中因缺少外語(yǔ)環(huán)境帶來(lái)的學(xué)后難于運(yùn)用的弊端。既是提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的一種創(chuàng)造性的教學(xué)模式，也是符合新課標(biāo)精神的教學(xué)觀念。

2 研究目標(biāo)

1）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，并積極表現(xiàn)自我，達(dá)到事半功倍的效果。

2）開放性英語(yǔ)教學(xué)的模式使充滿歡笑、氣氛活躍的課堂制造出良好的教學(xué)效果，也為其他學(xué)科的教學(xué)提供了很好的示范作用。

3）有效地改進(jìn)了英語(yǔ)教師的教育觀念，提升了教育科研的能力。

3 研究的主要方法

3.1 營(yíng)造開放的師生關(guān)系

新型的師生關(guān)系應(yīng)該體現(xiàn)民主、平等、和諧。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作朋友，不要用命令的口氣去要求學(xué)生，而是常用“Please...”“May I...”“Can you try again”“Would you like...”，讓學(xué)生在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)。這樣能緩解小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力，振奮精神，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

3.2 創(chuàng)設(shè)開放的語(yǔ)言環(huán)境

1）為學(xué)生營(yíng)造開放的課堂語(yǔ)言環(huán)境。課本上出現(xiàn)的內(nèi)容，充分利用實(shí)物、圖片、動(dòng)作等進(jìn)行情境教學(xué)。如在教動(dòng)物單詞時(shí)，讓學(xué)生戴上各種動(dòng)物頭飾；在教學(xué)swimming、fishing、skating等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，則讓學(xué)生邊做動(dòng)作，邊進(jìn)行看動(dòng)作競(jìng)猜游戲等。另一方面是突破時(shí)空限制，給學(xué)生創(chuàng)造貼近生活的語(yǔ)言環(huán)境。如教“What would you like”“Our school”“How much is it”等單元時(shí)，借助課桌將教室布置成飯店、學(xué)校各室、商店柜臺(tái)，并讓學(xué)生扮演各種不同的角色，讓他們從中體驗(yàn)不同人物角色的性格、情感、話語(yǔ)，再現(xiàn)生活中的不同人物形象。還可以把發(fā)生在學(xué)生身邊的事與成長(zhǎng)中的經(jīng)歷融入課堂中，讓學(xué)生自己講述，使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用產(chǎn)生更深的體會(huì)，同時(shí)也克服學(xué)生在眾人面前開口說(shuō)英語(yǔ)的膽怯心理。

2）為學(xué)生營(yíng)造開放的課外語(yǔ)言環(huán)境。創(chuàng)辦英文小報(bào)，刊登一些學(xué)生喜聞樂(lè)見、具有美英文化特色的文章；充分利用班級(jí)的黑板報(bào)，每星期一句新的日常英語(yǔ)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑；創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)短片秀，通過(guò)講英語(yǔ)故事、唱英語(yǔ)歌曲、表演課本劇等，使學(xué)生的口語(yǔ)交際面更廣，口語(yǔ)交際能力得到提升；引導(dǎo)學(xué)生看英語(yǔ)新聞、原版的英語(yǔ)動(dòng)畫片，使學(xué)生接觸地道的英語(yǔ)，

3.3 重組開放的教學(xué)內(nèi)容

教師在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況“活化”教材，讓學(xué)生領(lǐng)悟到英語(yǔ)知識(shí)的多樣性和豐富性。如講到“Happy birthday”時(shí)，跳出課本僅僅是生日這樣一個(gè)單一的框架，引出Teachers’Day、Women’s Day、Fathers’ Day等新語(yǔ)境，使學(xué)生意識(shí)到本課的新語(yǔ)言在生活中的很多場(chǎng)合都會(huì)用到，同時(shí)也豐富了學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生了解了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道有很多，要做學(xué)習(xí)的有心人。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生在不斷的創(chuàng)新與成功體驗(yàn)中迅速發(fā)展自己的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

3.4 運(yùn)用開放的教學(xué)形式

1）改革課堂教學(xué)形式。努力嘗試在課堂上打破傳統(tǒng)的學(xué)生固定座位形式，組建4人或6人為一組的小組學(xué)習(xí)形式。學(xué)生的座位也可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行調(diào)整，還可以離開座位，這樣就為學(xué)生開闊了語(yǔ)言交際的空間。

2）搭建網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)平臺(tái)。針對(duì)電腦正越來(lái)越多地走進(jìn)普通百姓家這一情況，依托寬帶校園網(wǎng)絡(luò)建立了“小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科網(wǎng)”，設(shè)置了理論前沿、教案資源、試題交流、課題研究、師生互動(dòng)等欄目，方便教師的業(yè)務(wù)研究與學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，使英語(yǔ)與信息技術(shù)真正得以整合，也使開放性英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵得以充實(shí)豐富。

3.5 設(shè)計(jì)開放的英語(yǔ)練習(xí)

1）抄寫性作業(yè)。根據(jù)學(xué)生個(gè)人掌握的情況決定抄寫內(nèi)容和量的多少。對(duì)于缺乏自覺性的學(xué)生，多關(guān)心指導(dǎo)，多聯(lián)系家長(zhǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要，而不是教師的強(qiáng)制要求。

2）口語(yǔ)性作業(yè)。學(xué)生把朗讀的單詞、課文利用錄音機(jī)錄下來(lái)，到校后再在全班播放，讓同學(xué)評(píng)講，并選出優(yōu)秀者。堅(jiān)持一段時(shí)間，有些學(xué)生聽英語(yǔ)的能力明顯提高，他們的耳朵變得更加敏銳了，在課堂上也聽得更加認(rèn)真，學(xué)習(xí)效率有了很大提高。

3.6 構(gòu)建開放的評(píng)價(jià)體系

單一的總是以拍手高呼口號(hào)或用口頭禪進(jìn)行評(píng)價(jià)，只會(huì)讓學(xué)生感到厭倦，重復(fù)評(píng)價(jià)越多，學(xué)生的單調(diào)乏味感就越強(qiáng)。久而久之，學(xué)生的反應(yīng)冷淡，感覺索然無(wú)味，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)降低。事實(shí)上，任何人都有獲得新鮮刺激的需求，對(duì)于小學(xué)生而言，更是渴望變化多樣的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，期待驚喜，追求新鮮。教師為何不嘗試多種多樣的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的方式方法上創(chuàng)新求變呢？

1）評(píng)價(jià)學(xué)生的開放。這其中包括各單元中詞句掌握情況、書寫作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)情況、在家復(fù)習(xí)情況等。每一個(gè)內(nèi)容既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生自己的評(píng)價(jià)，也有同學(xué)、家長(zhǎng)對(duì)他的評(píng)價(jià)。

2）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的開放。在評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上，它既有以課程目標(biāo)為參照的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，又有以學(xué)生的縱向發(fā)展水平為參照的個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)，三者相互補(bǔ)充。

3）評(píng)價(jià)形式的開放。改變傳統(tǒng)的教師單一面批的評(píng)價(jià)方式，采用評(píng)級(jí)、評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的方法。學(xué)生自評(píng)、互評(píng)時(shí)，采用等級(jí)（優(yōu)、良、及格、不及格）來(lái)評(píng)定；總評(píng)時(shí)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素，由教師寫評(píng)語(yǔ)。評(píng)價(jià)形式的開放使每個(gè)學(xué)生能隨時(shí)檢查自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，并且化被動(dòng)為主動(dòng)，隨時(shí)調(diào)整自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

4 研究成果

4.1 改變了課堂面貌

開放式教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)得到提高，尤其在聽、說(shuō)、讀、演、唱等語(yǔ)言實(shí)踐能力方面。學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的自信心和成就感大大增強(qiáng)。班中性格內(nèi)向的學(xué)生，在活動(dòng)中有明顯改變，逐漸變得活潑、開朗，愿意與他人交流，愿意參與競(jìng)爭(zhēng)，個(gè)性有了合理的發(fā)展。

4.2 提高了教學(xué)效率

在期末評(píng)定時(shí)將考試成績(jī)與平時(shí)考查相結(jié)合，進(jìn)一步督促學(xué)生認(rèn)真參與課堂活動(dòng)，鍛煉口語(yǔ)、答題能力。在測(cè)試中做到聽力、筆試、口試三合一，全方位、多角度地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

5 研究反思

通過(guò)幾年的實(shí)踐和研究，也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題和困惑，要在今后的教學(xué)中著力予以解決。

5.1 兩極分化現(xiàn)象

原來(lái)思維活躍、成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生在開放式的教學(xué)方式下，變得更為活躍，創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)、學(xué)習(xí)能力得到顯著增強(qiáng)。但是，平時(shí)不善言辭的學(xué)生，雖然有所進(jìn)步，但是橫向比較，跟不上老師與同學(xué)的節(jié)拍。因此，在今后的教學(xué)組織中要更關(guān)心這部分學(xué)生，多給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

5.2 完善評(píng)價(jià)策略

在重視教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，還須加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)策略的研究。如在小組活動(dòng)中，學(xué)生間的互相討論學(xué)習(xí)氣氛熱烈，但是在評(píng)價(jià)小組活動(dòng)的成效時(shí)缺少一定的系統(tǒng)性、直觀性，要建立完善的評(píng)價(jià)和檢測(cè)體系。

5.3 提升科研素養(yǎng)

青州市團(tuán)結(jié)小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍是一個(gè)很年輕的群體，由于年輕而充滿勇氣和干勁，但也正由于年輕而缺乏對(duì)教育教學(xué)本質(zhì)的真正理解和把握。學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教師的專業(yè)引領(lǐng)還顯得不足，今后必須為他們科研素養(yǎng)的提升創(chuàng)造更多的條件。

[1]成潔.淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)“活化”[J].文理導(dǎo)航,2011(24):66.

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[3]倪文君.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的難點(diǎn)及對(duì)策[J].教育科學(xué)研究.2003(11).