優(yōu)化多媒體教學 激活初中英語課堂——淺談初中英語與多媒體技術整合

王愛軍

淄博市周村區(qū)王村中學 山東淄博 255311

多媒體技術是多種媒體的有機集成，它集文字、文本、圖形、圖像、視頻、語音等多種媒體信息于一體[1]。它作為一種有效的教學輔助工具，能高密度、大容量、快節(jié)奏地對學生進行知識講授，利用屏幕的高清度顯示功能和計算機強大動感能力，可以直觀、生動地得到各種動畫、聲音、文本，并十分形象地在講課的同時描述事物不同的變化背景，刺激學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的主動性，學生在英語課堂上發(fā)揮得最好，有利于優(yōu)化課堂教學效果。但多媒體教學也存在一些弊端，如課程容量大，導致大部分學生對知識點的記錄情況不是很好；課件做得零亂，就會導致學生對多媒體教學產生不信任感和失趣感。

英語教師是課堂教學的組織者、引導者，備課顯得尤為重要，直接影響教學效果。在21世紀的今天，多媒體引進英語教學當中，深受教師和學生的青睞，生動、清晰、形象的動感，節(jié)省了很多書寫板書的時間，教師有更多的時間來講解知識的應用和題型演變。同時，多媒體輔助英語教學對教師提出更高的要求。教師在制作課件的過程中需要搜索相關資料，如閱讀材料、英文歌曲或關于本單元的英文動畫片去制作精美課件等，這要求教師熟練掌握計算機操作技術、課件制作技術等。

1 教師要熟練掌握現代化技術手段和創(chuàng)新精神

1.1 教師要具備高度的教學熱情和創(chuàng)新精神

新時代給傳統教育帶來翻天覆地的大變革，各學科都在運用多媒體技術相結合來優(yōu)化課堂教學。傳統的知識依賴與教材不符合新的教學目標的要求，教學需要最新的信息、最靈活的運用、最創(chuàng)新的設計，與傳統教學區(qū)別很大。教師需要花費很多時間去制作課件，去搜索最新所學知識的例子，以更有利于學生對知識的求知欲望。和以往的常規(guī)教學相比，教師在備課時需要大量的時間去研究課件的設計，這也是提高教師對工作熱情的一個重要體現。要堅信沒有努力是不可能品嘗到成功的滋味的。

1.2 多媒體教學要具備科學性

多媒體教學，能夠給學生提供知識的來源。但針對知識的來源，教師在制作課件的時候要做到課件內容與教材大體相符，具備科學性。以往是知識的傳授更加重要，如今更重要的是多媒體教學具有創(chuàng)新型的設計者，是學習目標的引領者，也是學生學習的協作者[2]。學生是學習的主體，學生和教師是合作的伙伴關系。教師應該在任務型學習理論的指導下，創(chuàng)建豐富的情境，設計合理的富有激勵性的任務，并給出積極的學習評價。這樣才能充分發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，提高學生獲取知識、分析問題和評判思維的能力。

1.3 要靈活掌握多媒體教學和創(chuàng)新水平

要更好地利用多媒體教學輔助教育，更好地優(yōu)化多媒體教學，教師必須掌握計算機基本操作系統的使用，包括收發(fā)郵件、制作課件等，掌握網頁下載、設計與制作等技術。

2 優(yōu)化多媒體教學，激活初中英語課堂

2.1 運用多媒體動感教學，增強學生的興趣感

在課堂教學中，啟發(fā)式教學是學生盡快進入知識課堂最好的教學方法之一，可以給課堂教學帶來兩面的好處：首先是激發(fā)學生學習興趣，集中學生的注意力；其次是使原來緊張的英語課堂變得輕松活躍，在這樣的氛圍下，更有利于學生對知識的掌握[3]。為了達到這一教學目的，教師在課前就必須設計好問題，展示對話練習、有關的圖片、音像資料及自己制作的多媒體課件，來完成這一活動。教師向學生展示圖片及動感圖像，同時實現多媒體課件對學生的吸引，在觀看動感影片或圖片的同時對學生提出問題。這樣不僅能讓學生聽清晰純正的語音語調，了解訓練內容，完成復習鞏固，而且在大腦中完成了“思考”“再思考”到“再表達”整個過程。

2.2 運用多媒體創(chuàng)設情境，優(yōu)化活躍英語課堂

學生在學習英語時往往缺少一定的語言環(huán)境，缺乏語言實踐機會。而多媒體電腦能集聲音、圖像、動畫、文字于一體，可以在課堂上創(chuàng)設與現實生活相接近的情景，形象逼真、生動有趣，使學生從直觀的形象表演中獲得豐富的感性認識，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望[4]。

在英語教學中，如魯教版義務教育課程標準實驗教科書《英語（新目標）》七年級下冊第八單元，標題為“Could you please clean your room?”，話題是Chores，圍繞這些話題引出禮貌地提出請求和請求別人允許的兩個句型“Could you please...?”“Could I please...?”以及相應的回答，并用這些句型談論喜歡或不喜歡做的家務活動，學習寫留言和請求別人的幫助。第一課時，導入3分鐘，游戲7分鐘，聽力10分鐘，練習、小組合作20分鐘，知識講解4分鐘，作業(yè)布置1分鐘，以家務勞動引出目標語言，語言材料生活性強，貼近學生的日常生活實際，使學生有話可說，能夠很自然地運用目標語言。

此外，聽力材料與話題也是渾然一體的，1B的聽力內容是禮貌地提出請求，語言材料貼近學生的生活實際，為學生充分地使用目標語言提供了充足的語言材料和語境。

首先，課件展示幾組圖片，激發(fā)學生的好奇心，最大可能地開發(fā)學生的想象力，復習一下所學過類似的動詞詞組，讓學生帶著任務有目的地上課。

其次，在圖片中不斷地提出問題，通過猜短語的方式復習學到的短語，倡導“學中玩，玩中學”的理念，并復習鞏固剛學到的短語，有效地激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

采用競賽教學法，根據初中生爭強好勝的性格特征，課堂內采取小組競爭機制，提高團體活動效率，加強團隊凝聚力，激發(fā)學生的參與意識和合作意識。采用表格展示，通過學生完成表格，進一步復習已學短語，學生在填寫表格的過程中掌握了知識要點，能靈活運用。填完表格后的匯報，使學生學會組織語言，能培養(yǎng)學生的綜合能力！聽力環(huán)節(jié)，瀏覽聽力題干有助于把握聽力重點，完成聽力題的過程才能做到有的放矢等。

2.3 運用多媒體知識舉一反三練習，優(yōu)化集訓英語課堂

該項練習是考察學生的語言實際應用能力，給學生創(chuàng)設一個展示自己口語的平臺。一方面，學生要以所學的課文內容為基礎來說；另一方面，學生要適當加入自己的思想和觀點。對學生的綜合語言運用能力要求較高，組員間合作完成，互相幫扶，差生也能張口，增強自信心，同時也是實現本節(jié)課情感目標的一個過程。課后作業(yè)的設計上需要教學思考，這樣才能提高教學效率，優(yōu)化教學效果。

2.4 運用多媒體留創(chuàng)新作業(yè)，優(yōu)化雙基英語課堂

作業(yè)布置要圍繞重難點，課后作業(yè)留得不要過多，知識點的各類題型盡量在課堂上講述一遍，減輕學生對學習的壓力，增強學生的學習興趣，不在產生放棄的逆反心理。

3 結語

總之，多媒體教學的合理利用，是英語課堂教學一個最大的輔助手段。教師應合理安排時間，在課件制作的過程中要具有創(chuàng)新性和知識的完整性，體現出教材與課件的整合性和豐富性。教師將現代化多媒體技術熟練地貫穿于每一個教學環(huán)節(jié)中，可以提高課堂教學的質量，優(yōu)化英語課堂，有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力、思維創(chuàng)新能力以及口語表達能力，進而達到有效教學的目的。筆者堅信，優(yōu)化多媒體技術教學、激活初中英語課堂會不斷地得到完善，二者的有效結合會為教育事業(yè)帶來更大的優(yōu)秀成果。

[1]陳壽紅.淺談多媒體與英語教學的有機整合[J].教師,2011(3):67.

[2]莊威.多媒體在英語課堂教學中的優(yōu)越性[J].考試周刊,2011(18):143-144.

[3]王佳蓉.發(fā)展學生思維能力，提高初中英語教學效果[J].現代閱讀:教育版,2012(4):143-144.

[4]孫桂芹.淺議多媒體技術在初中英語教學中的運用[J].考試周刊,2011(23):140-141.