運用多媒體輔助小學語文教學的相關思考

魏玉曉

昌邑市柳疃鎮柳疃小學 山東昌邑 261302

現代信息技術的觸角已逐漸滲透到教育教學領域，并對教學帶來重大變革。新課改非常重視現代化教學手段在語文教學中的運用，明確提出要運用以計算機為代表的現代教學手段來豐富教學活動，激發學生學習興趣，提高教學有效性，推動教學改革的現代化進程，一時間在各學科教學中掀起了一場運用多媒體教學的熱潮。多媒體以其他教學手段不可替代的優勢贏得了廣大教師的一致認可，為課堂教學帶來勃勃生機，取得一定的成效。但同時也不可避免地對教學帶來一些負面影響，干擾了正常的教學活動。在多媒體運用的熱潮下理性地看待，進行冷思考、冷處理，要加強理論學習與實踐探討，在理論層次與實踐行為間找準最佳結合點，挖掘多媒體教學巨大的優勢與資源，讓多媒體輔助下的小學語文教學更富有魅力、吸引力，充滿生機與活力，成為學生喜愛的學科，讓學生愉悅而主動地學習，獲得全面發展。現結合教學實踐，對小學語文教學中多媒體的運用談幾點見解。

1 激活識字教學，讓學生趣味識字

識字教學是小學語文低年級教學的一個重點，也是難點。在傳統教學中，教師采用領讀與板書的形式來進行教學，學生只是跟讀與反復地書寫，這樣的教學枯燥無味，學生參與動機不強，學習興趣不濃，整個識字過程只是在機械地配合教師的教學，進行機械的讀、機械的寫。同時將漢字的音形義脫節，學生并未達到全面的理解與掌握。學生的學習是被動的、消極的，識字效果自然也大打折扣。采用多媒體教學可以激活識字教學，為學生營造愉悅的教學氛圍，使整個教學充滿趣味性，調動起學生參與識字的主動性與積極性。同時可以將音形義結合起來，更便于學生的理解與記憶，從而取得最佳的教學效果。

在教學中，筆者注重結合小學生的特點，選取新穎豐富的直觀形式來進行識字教學。如“日”字，筆者運用多媒體制作精美的課件：紅日懸空，地上的小草、溪水還有小朋友都在享受陽光的沐浴……再配以優美動聽的背景音樂，形象的圖片、豐富的內容吸引了學生的眼球，調動了學生的多種感官來參與教學。利用多媒體的動態效果將太陽這個實物轉化成漢字，然后將“日”字的拼音等標注出來，讀出字音，并一筆一畫地將這個字演示出來。這樣將枯燥無味的識字教學寓于生動活潑的教學情境中，更能激起學生識字的激情，讓學生對字的音形義形成更深的印象與理解，這些都是傳統教學手段所達不到的。

2 創設有效情境，引領個性化閱讀

新課改提倡個性化閱讀，指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的行為來代替學生的閱讀實踐，要引領學生展開積極的閱讀，使學生產生更多獨特的情感與體驗。閱讀教學不僅要讓學生在閱讀中更好地理解文本，還要讓學生將閱讀與實際生活結合起來，讓學生立足文本，同時又超越文本，達到對文本的個性化解讀，提高學生閱讀能力與鑒賞水平。多媒體教學可以將靜止枯燥的文字轉換為圖文聲像，激起學生主動閱讀的欲望。將學生帶入文本所描繪的優美意境中，以直觀的圖片、形象的圖像、逼真的畫面、悠揚的音樂來給予學生多種感官刺激，更能激起學生展開充分的想象與聯想，與文本融為一體，從而使學生深入理解文本優美的語言、動人的情節、感人的瞬間，更能讓學生體會作者用詞的精煉、意境的優美、情感的真摯。能夠再現文本情境，還原生活，調動學生已有的生活經驗與生活閱歷來感受，強化學生的生活體驗，讓學生得到更多的見解，從而實現個性化閱讀。

如在學習《桂林山水》這一課時，為了激發學生閱讀興趣，筆者首先用多媒體向學生形象動態地展現桂林山水圖片與視頻，并配以悅耳動聽的音樂，讓學生如臨其境。桂林山水如此之美麗，那么作者筆下是如何來描繪的呢？這樣自然會產生強烈的閱讀欲望。通過閱讀，學生更能理解作者筆下山與水的特點，更能體會到作者所描寫的意境之幽深、風景之美麗，體會到作者語言的優美，感受到文字的魅力；更能讓學生超越文本，產生更多的感受，促進語言的內化，從而自覺運用到自己的口語交際與寫作訓練中來。

3 再現優美意境，讓學生更好地學習古詩

我國文化源遠流長，這一點可以在古詩中得到驗證。古詩是小學語文學習的重難點，也是讓學生了解我國古代文化的重要手段。古詩簡短，雖然只有幾行，短短幾十字，但是卻包含著豐富的內容與信息。由于用詞的不同，又與作者生活年代較為久遠，在小學生看來古詩抽象難懂、枯燥無味。在傳統教學中教師只是針對古詩進行翻譯式教學，學生根本就無法體會古詩之美。有了多媒體這一問題便迎刃而解。多媒體具有圖文并茂、聲情兼備的特點，可以突破時空的限制，將抽象深奧的古詩意境通過形象直觀的事物表現出來，用音樂來渲染氛圍，從而使學生產生身臨其境之感，這樣更利于學生學習與理解。如在學習《春曉》時，筆者將古詩設計成4幅圖片，課上輪番展示給學生，并配以優美的朗讀錄音，在直觀的圖片與有感情的朗讀中學生順利地進入文章所描寫的景象，從直觀的圖片中獲取更多的感性材料，這對于學生理解古詩具有非常重要的意義。

4 激活寫作教學，增強寫作教學效果

小學階段是學生寫作的黃金階段，是打基礎的重要階段。采用多媒體教學開創了寫作教學新局面，在學生興趣的激發、素材的積累等方面具有非常重要的作用。

4.1 激發學生寫作興趣

以往的寫作教學是教師布置題目，緊接著學生就展開寫作，教學之枯燥令學生見文而遠之。采用多媒體教學，可以將要寫作的內容以精美的圖文并茂的課件呈現出來。這些精美的外在形式可以吸引學生注意力，使學生將注意力轉移到寫作內容上來。全新的寫作教學模式改變了以往枯燥的教學，調動了學生寫作的積極性。

4.2 豐富學生語言素材

作文最終要用文字來表述。學生只有擁有豐富的語言素材，才能使文章生動傳神，具有吸引力，富有感染力。多媒體可以將詞語與表象聯系起來，可以讓學生更深刻地理解詞語，從而更準確地來進行表達。

4.3 激發學生寫作靈感

想象是寫作的靈魂，學生只有具有豐富的想象力，才能激發靈感，才能寫出富有新意的文章來。多媒體可以刺激學生的多種感官，調動學生的視覺、聽覺、嗅覺與觸覺，為學生開創寬廣的想象空間，使學生展開豐富的想象與聯想，從而以新的角度、新的視野、新的形式來進行寫作，使得自己的作文更具新意與創意。

總之，在小學語文教學中運用多媒體是現代教學的必然趨勢，是新課程改革的重要內容與手段。對此要理性看待，勤于實踐，勇于探索，以實現多媒體與小學語文教學的優化整合，使多媒體教學成為推動教學改革、提高教學有效性的重要手段。

[1]田建鋒.多媒體在小學語文教學中的應用[J].城市建設,2010(6):407.

[2]魏勇鋒.多媒體課件在小學語文教學中的應用[J].陜西教育:教學版,2011(Z1).

[3]紀存國.淺談多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].中國信息技術教育,2011(8):95.